【摘要】團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家教育質(zhì)量工程中重要組成部分，而實(shí)踐教學(xué)又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的重要部分，所以研究如何將團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，合理的組建實(shí)踐教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。本文正是基于信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】信息管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)踐教學(xué) 建設(shè)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012010290。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0021-01

1.應(yīng)用型本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒘闼榈恼n程實(shí)驗(yàn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，起到了對(duì)理論教學(xué)課程內(nèi)容的集成作用，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)造力起到什么重要的作用。這些課程在各門(mén)課程中能夠循序漸進(jìn)、由淺入深、相輔相成，使學(xué)生了解現(xiàn)代信息管理的新理論、新方法和新手段，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備從事本領(lǐng)域?qū)嵺`工作的能力。

2.從事實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀

目前很多高校的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有被真正的構(gòu)建，實(shí)踐課程教學(xué)主要還停滯于僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且從事實(shí)踐教學(xué)的教師大多還承擔(dān)繁重的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，因而無(wú)法深入挖掘?qū)嵺`課程設(shè)置的深層次意義。具體表現(xiàn)在：

2.1實(shí)踐團(tuán)隊(duì)教師來(lái)源單一且數(shù)量不足

目前應(yīng)用型高校信息管理專(zhuān)業(yè)大部分專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源于大學(xué)的本科或碩士畢業(yè)生，實(shí)踐教師也不例外，來(lái)源基本上是“門(mén)到門(mén)”的從學(xué)校到學(xué)校的形式，因?yàn)樗麄兾唇?jīng)歷過(guò)企業(yè)工作無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他們擔(dān)任實(shí)踐教師以后盡管他們有足夠的書(shū)本理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，技能上更是先天不足。一些具有高技能高素質(zhì)的實(shí)踐人才，主要存在于社會(huì)，而目前限于學(xué)校招聘教師的學(xué)歷、資格、職稱(chēng)的要求，雖然求賢若渴，卻又不能受聘進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成實(shí)踐教學(xué)工作。

2.2信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)較弱

雖然目前應(yīng)用型本科院校已經(jīng)將構(gòu)建實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)提到了高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的日程中來(lái)，也積極提供機(jī)會(huì)選送教師進(jìn)行雙師型培訓(xùn)，通過(guò)與信息管理專(zhuān)業(yè)的諸多機(jī)構(gòu)或企業(yè)聯(lián)絡(luò)，舉辦專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，在一定程度上相對(duì)提高了專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)踐教師的技能水平，使實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了一定發(fā)展，但構(gòu)建一個(gè)高品質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的階梯型過(guò)程，團(tuán)隊(duì)教師的整體素質(zhì)并不是短時(shí)間的技能培訓(xùn)就可以一蹴而就的，所以目前的團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)還是相對(duì)較弱。

2.3高校對(duì)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)缺乏激勵(lì)機(jī)制

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)的教師在工作量計(jì)算，職稱(chēng)評(píng)定等方面都與專(zhuān)業(yè)課主講教師有很大的差別，但是在授課的要求和材料準(zhǔn)備方面的工作要求又保持著嚴(yán)格的一致，這最終導(dǎo)致了很多實(shí)踐教師產(chǎn)生了實(shí)踐教學(xué)不如理論教學(xué)重要的想法，致使他們不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師由于激勵(lì)制度的欠缺基本上僅是應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致課程平淡無(wú)味，開(kāi)設(shè)課程如同嚼蠟，講課教師缺乏激情，直接影響著實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和發(fā)展。

3.構(gòu)建信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索

3.1相關(guān)構(gòu)建的理論依據(jù)

信息管理專(zhuān)業(yè)是集經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)三個(gè)科學(xué)為一體的交叉性專(zhuān)業(yè)，所以其實(shí)踐團(tuán)隊(duì)構(gòu)建也要集這三個(gè)學(xué)科為一體，而要構(gòu)建這樣的一個(gè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了要依據(jù)合理專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)外，還要合理的整合教師資源，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上將教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)進(jìn)行組合，形成長(zhǎng)效的協(xié)同機(jī)制來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、科研和經(jīng)驗(yàn)交流，最終形成以長(zhǎng)效的協(xié)同機(jī)制來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建方法

3.2.1制度保障，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，構(gòu)建由高職稱(chēng)教師領(lǐng)銜的專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建過(guò)程中充分考慮團(tuán)隊(duì)教師之間的年齡、職稱(chēng)、性別、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的優(yōu)化組合，形成可相對(duì)發(fā)展的梯隊(duì)。

3.2.2優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升實(shí)踐團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，一門(mén)實(shí)踐課程同時(shí)由團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼職教師分工合作，專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐模塊初次肉身骨架設(shè)計(jì)，再由行業(yè)兼職教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀去粗取精進(jìn)行二次再造，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3校企合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)技能提升

深化行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方的合作，不斷完善校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在解決學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，也可為教師提供行業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，為使他們快速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體機(jī)能的提升。外派合作的團(tuán)隊(duì)教師又可為企業(yè)進(jìn)行理論深化，使雙方都受益，達(dá)到共同發(fā)展，共同贏利的雙贏局面。

3.2.4多元聯(lián)動(dòng)，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)人的精力是有限的，但團(tuán)隊(duì)的力量確是無(wú)窮的，特別是將學(xué)生有機(jī)的融入于團(tuán)隊(duì)，在完成團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建后，還要采取多元化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，廣泛的組織活動(dòng)和調(diào)研來(lái)完善整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的細(xì)化工程，將教學(xué)質(zhì)量作為保障體系的一個(gè)部分，并最終作用于我們的授課對(duì)象，使他們能最終融入到實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行工作，體會(huì)工作所帶來(lái)的成就感和效益，并能在實(shí)踐中雙方互相發(fā)現(xiàn)不足，便于實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在未來(lái)授課有所改進(jìn)，共同發(fā)展。這也應(yīng)征了教學(xué)質(zhì)量工程中的PDCA循環(huán)。

3.2.5改進(jìn)激勵(lì)制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

除了上述辦法外，作為校方應(yīng)改變?cè)械募?lì)制度，使實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師有一種榮譽(yù)感和使命感，校方對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并且在政策上應(yīng)有所傾斜，輔助一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更全身心的去投入到教學(xué)的工作中。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是應(yīng)用型本科院校立足于社會(huì)的重中之重，只有提高實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)先進(jìn)、適用、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐基地，才是這個(gè)專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展下去的關(guān)鍵所在，而其整個(gè)工作的核心就落在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中。

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