【摘要】家庭是幼兒初體驗(yàn)性別及其差異的重要場(chǎng)所，更是幼兒性知識(shí)萌芽的溫床。在家庭——幼兒的第一活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)，父母是幼兒性教育的第一任老師，對(duì)幼兒的性生理、性心理的健康發(fā)展均產(chǎn)生重要作用。本文在闡述幼兒家庭性教育概念的同時(shí)，還將從其必要性、現(xiàn)有缺陷等方面進(jìn)行論述，并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家庭 幼兒性教育 缺陷 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0017-02

以往，人們多強(qiáng)調(diào)個(gè)體的青春期性教育。事實(shí)上，性教育的第一個(gè)黃金時(shí)段是3-6歲的幼兒期。此時(shí)，孩子開(kāi)始逐漸形成對(duì)事物的各種觀念，包括性觀念、性態(tài)度、性道德標(biāo)準(zhǔn)等[1]?，F(xiàn)今，國(guó)外的性文化教育正通過(guò)各類渠道沖擊、影響我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)。然而，我國(guó)內(nèi)部的幼兒性教育卻仍未步入正軌，幼兒家庭性教育更是處于亦步亦趨的階段。

1.幼兒家庭性教育的定義及內(nèi)容

性教育是指：將性學(xué)研究的成果結(jié)合教育學(xué)應(yīng)用。全面的性教育包括性生理教育、性心理教育、性社會(huì)教育等，而幼兒期的性教育旨在讓幼兒樹(shù)立性別概念，初步進(jìn)入性別角色并了解一定的性知識(shí)。通常，幼兒性教育可分為幼兒園性教育、家庭性教育、社會(huì)性教育等。其中，家庭性教育是指在家庭背景下對(duì)孩子進(jìn)行性知識(shí)、性道德等方面的教育，在幼兒性教育中占據(jù)重要地位。值得注意的是，家庭性教育并非單純的性生理過(guò)程的介紹，其最終目標(biāo)是讓幼兒樹(shù)立正確的性價(jià)值觀[2]。

2.幼兒家庭性教育的必要性

弗洛伊德是最早用性規(guī)劃幼兒成長(zhǎng)階段的學(xué)者，他指出：孩子的性教育要經(jīng)過(guò)口腔期（0-2歲）、肛門期（2-4歲）、生殖器期（4-6歲）。一般說(shuō)來(lái)，幼兒從3-4歲起便開(kāi)始認(rèn)識(shí)到男女間外生殖器上的差別，并對(duì)成人及其他兒童的生殖器產(chǎn)生好奇感。這種好奇感會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生與性有關(guān)的游戲或探究行為，如手淫或習(xí)慣性陰部摩擦等。換言之，幼兒的性發(fā)展一直存在于日常生活中，一再地輕視或弱化無(wú)疑不恰當(dāng)?？梢哉f(shuō)，幼兒性教育不僅關(guān)系到兒童身心健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到家庭和社會(huì)的安定。其中，家庭性教育因其早期性、及時(shí)性、感染性等特性，更不應(yīng)被忽視。

迄今為止，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已將性教育納入國(guó)民教育體系，并不斷跟隨課程改革的步伐進(jìn)行改進(jìn)，家庭性教育亦被提升到前所未有的高度。縱觀近年國(guó)外幼兒家庭性教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容基本系統(tǒng)化，而方式呈現(xiàn)多樣化，最終成效亦較為顯著。相較言之，我國(guó)在大行幼兒性教育之道的背景下，卻依然存在高頻的性侵幼童事件。相關(guān)研究顯示：部分父母否定幼兒的性心理問(wèn)題，即使承認(rèn)也拒絕教育。家長(zhǎng)們閉口不談、聽(tīng)之任之的態(tài)度成為我國(guó)幼兒家庭性教育的絆腳石和幼兒性教育事業(yè)進(jìn)步的阻礙。因此，開(kāi)展科學(xué)的幼兒家庭性教育已刻不容緩。

3.國(guó)內(nèi)幼兒家庭性教育現(xiàn)有缺陷

近年來(lái)，我國(guó)研究者已漸漸意識(shí)到家庭性教育的重要性。相關(guān)研究主要集中在現(xiàn)狀及策略調(diào)查上。但我國(guó)幼兒家庭性教育的實(shí)施情況可稱堪憂。

吳建忠[2]肯定了我國(guó)幼兒家庭性教育的合理性，但也指出了性教育內(nèi)容的不足之處。尹恒[3]則發(fā)現(xiàn)城市幼兒家庭性教育中的缺陷，如家長(zhǎng)觀念與幼兒性教育實(shí)施嚴(yán)重脫節(jié)、重女輕男等。其中，影響幼兒家庭性教育的因素主要有傳統(tǒng)文化、教育者等。通常，傳統(tǒng)文化作用于教育者繼而作用于幼兒，即教育者扮演著媒介的角色。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在幼兒家庭性教育中的地位舉足輕重。然而，大部分家長(zhǎng)在幼兒性教育的問(wèn)題上都存在誤區(qū)。首先，家長(zhǎng)未對(duì)幼兒表現(xiàn)出應(yīng)有的性方面的尊重，如帶孩子進(jìn)異性廁所、隨意捏揉孩子臉蛋或其他身體部位等。在此心理的影響下，家長(zhǎng)并不會(huì)正視幼兒提出的性問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的性教育觀念，較常見(jiàn)的有“無(wú)師自通說(shuō)”等。再者，家長(zhǎng)缺乏必要的性知識(shí)與缺少合理的性教育方式。最后，我國(guó)性教育師資短缺，未能對(duì)家庭性教育提供有力的支撐。

4.幼兒家庭性教育的對(duì)策及原則

（1）明確幼兒家庭性教育的重要性

事實(shí)上，人的性發(fā)育起始很早，沒(méi)有任何個(gè)體能夠自稱是性的中性體。因此，早期性教育必須適時(shí)開(kāi)展。此外，研究發(fā)現(xiàn)[4]，幼兒愿意接受親人或異性的撫愛(ài)，因?yàn)橛袣g愉感；幼兒的身體自我意識(shí)薄弱，不會(huì)刻意遮掩性器官。因此，幼兒已被暴露在污穢且危險(xiǎn)的社會(huì)環(huán)境中而不自知。家庭作為幼兒第一活動(dòng)場(chǎng)所，無(wú)疑擁有不可推卸的教育和保護(hù)責(zé)任。

（2）全面理解性教育內(nèi)涵

幼兒性教育的目的是幫助幼兒樹(shù)立正確的性價(jià)值觀。性教育并不等同于生殖器介紹，而是包括性、性別、性角色等不同層次[2]。性道德、性倫理方面的指導(dǎo)也必不可少。同時(shí)，鑒于性別角色的相異性，針對(duì)男孩和女孩的性教育內(nèi)容又有所不同。對(duì)此，家長(zhǎng)們需要定時(shí)擴(kuò)充性知識(shí)范圍，避免成為“性盲”。相關(guān)部門有必要在立足本國(guó)性教育實(shí)際情況的前提下，借鑒國(guó)外相關(guān)發(fā)展，制定科學(xué)的性教育內(nèi)容，從而為幼兒家庭性教育提供全方位的條文保障。

（3）轉(zhuǎn)變性教育觀念

即使在性的問(wèn)題上，幼兒與成人也是平等的。因此家庭有義務(wù)為幼兒階段的性教育提供良好的環(huán)境，家長(zhǎng)們更應(yīng)及時(shí)擯棄“無(wú)師自通說(shuō)”、“盲從無(wú)知說(shuō)”、“誘發(fā)說(shuō)”等非理性觀念，把握幼兒性教育的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)。

（4）探索多樣的性教育方式

性教育方式的單一與否與最終結(jié)果的有效性之間存在必然聯(lián)系。除了日常生活的交流，家長(zhǎng)亦可以借助權(quán)威刊物或者幼兒園平臺(tái)。值得注意的是，家長(zhǎng)要給幼兒探索自己身體的自由，并尊重幼兒的隱私。總之，性教育需要同幼兒心理發(fā)展同步進(jìn)行。

（5）原則

對(duì)孩子的性教育是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，因此，適當(dāng)、適度、適時(shí)等自然原則是首要條件。同時(shí)，合理性、全面性、趣味性等也是值得考慮的因素。

幼兒家庭性教育成功與否的作用因素有家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)等。此教育過(guò)程實(shí)際實(shí)現(xiàn)的是對(duì)各類資源的整合。換言之，法律保障、圖文資源、教育內(nèi)容、教育方法等缺一不可。若想建立一套符合我國(guó)國(guó)情的行之有效的幼兒家庭性教育體系，社會(huì)、家長(zhǎng)與幼兒園需要同時(shí)發(fā)力，以合力促使其順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾琳工作室.幼兒性教育從懵懂中走出來(lái)[J].幼兒教育導(dǎo)讀，2004（12）

[2]吳建忠.3-12歲兒童家庭性教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)，2005

[3]尹恒.我國(guó)城市幼兒家庭性教育研究——以岳陽(yáng)市長(zhǎng)煉小區(qū)幼兒園為個(gè)案[D].中央民族大學(xué)，2008

[4]林崇德等.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995，260-261