【摘要】目前，幼兒園的探究式科學活動的改革有著越來越深入的趨勢，所以，實踐探索也變得更加活躍，逐步開展的探究式科學活動更是關注的焦點。幼兒園的科學活動作為幼兒教育任務中非常重要階段，需要根據(jù)不同的幼兒群體具體采取不同的教育方式，這一問題的科學性關系到幼兒能否健康科學成長以及發(fā)展的關鍵。然而，在開展幼兒園探究活動的過程中，存在著許多的問題。本文就在幼兒園探究式科學活動中存在的突出問題進行了分析與歸納，并根據(jù)問題的產(chǎn)生，提出了較科學使用的解決方法和措施，希望以此能夠推進幼兒園探究式科學活動的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園 探究式 科學活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0008-01

幼兒園探究式的科學活動開展的目的不僅在于豐富幼兒在自然現(xiàn)象方面的知識，而且要能夠激發(fā)出幼兒對于大自然探索的濃厚興趣，所以要從幼兒起就培養(yǎng)他們的科學探索精神，提早形成較為科學的思考問題方式以及研究相關問題的方式方法，以此來促進幼兒的語言表達能力以及與他人合作能力的提高，這一問題的解決對于幼兒的早期發(fā)展有著非常重要的作用。在了解現(xiàn)階段幼兒園的科學探究活動中，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了更多的機會來動手操作，但是這種操作卻是在老師要求下嚴格進行，這就導致了孩子們的創(chuàng)造性以及積極性根本得不到發(fā)揮，只能是被動的學習。所以，開展探究式的科學活動對于幼兒的發(fā)展以及我國教育的早期發(fā)展有極為重大的意義。

1.目前幼兒園探究式科學活動的主要問題

1.1只重視知識學習忽略探究活動

現(xiàn)在的幼兒園教育中把知識的學習作為重要的環(huán)節(jié)，而忽略了最重要的探究方法和相關科學思想的培養(yǎng)。目前，雖然有些教師到科學教育探究活動的開展對于幼兒發(fā)展的重要性，即幼兒的教育不能只是單純的教授知識，而是要讓幼兒掌握探索科學的探索方法以及形成一定的思維模式，從而達到發(fā)展其智力的能力。然而在實際的教學過程中，仍然是老師指導著學生的操作，而學生也按部就班的做，在這個過程中，教師只重視結果的驗證而忽視了過程。在活動的整個過程中，應該注重活動中知識技能的學習，以此為目的來開展探究式的科學活動。

1.2科學教育只重視形式而忽視內涵

在各個幼兒園的課程實踐中，雖然大部分的幼兒園都必須根據(jù)教育部頒發(fā)的文件中的教育目標和相關內容來安排課程。主要有實驗課、自然科學等，然而幼兒教師們普遍犯的一個錯誤就是沒有重視引導以及啟發(fā)幼兒去實際的操作，重要的是啟發(fā)和引導的過程，但都被教師們忽視了，而且在操作過程中操作的形式單調，根本就無法激發(fā)幼兒的動手興趣，在這樣的環(huán)境中也會更快的淡化興趣，進而導致了自然科學課程的設置只是一種形式而已。

在整個的操作過程中，教師們只是給孩子們提供了相應的材料讓孩子們動手操作，然而在這個過程中對于孩子們的啟發(fā)是少之又少，缺乏較針對性的指導，而只是嚴格的監(jiān)督。更有甚者教師對于孩子們提出的問題會有視而不見的行為，有些還認為孩子們提出的問題很可笑，所以也就敷衍了幼兒的問題。

1.3忽視活動結束環(huán)節(jié)經(jīng)驗的提升

在活動結束之后，教師引導幼兒進行下一步的結論或是經(jīng)驗的升華是必要的。目前，即使教師很細心的引導了幼兒的探索過程，但是在活動的結束環(huán)節(jié)缺少幼兒對于實驗結果以及經(jīng)驗的記錄和總結過程，而且在結束時更沒有對幼兒組織對結果進行討論。

然而幼兒對于結果的分析與歸納的思維能力較差，因此，他們很難自己形成較系統(tǒng)的經(jīng)驗和知識，更不能在此基礎上聯(lián)系相關的生活常識，從而建立系統(tǒng)的體系。所以，在活動結束之后，教師對于幼兒進行一定的引導，讓幼兒在聯(lián)想中對得到的結論進行總結和歸納。

2.幼兒園探究式科學教育發(fā)展的措施

2.1選擇適宜的探究內容實施探究式活動

適宜的探究內容是實施探究式科學教育活動的基礎，只有選擇了適宜的探究內容才能對幼兒的興趣有所激發(fā)，才能進一步的開展下去。所以，在選擇材料的過程中要考慮以下幾方面的適宜性：首先，探究活動的內容和方式要在幼兒的認知水平范圍內。其次，要注意內容應該是貼近幼兒的日常生活，并且是很容易引起他們的探索興趣的。然后，探究的課題應該能夠以簡單的結論揭示生活中的現(xiàn)象，并且是在自然科學范圍內能夠進行研究的。最后，要考慮結合教學目標來開展并且能使幼兒得到更好的發(fā)展。從另一方面講，要做的輔助工作是：給孩子們提供較舒適而且寬松的操作和探索氣氛，教師要接受孩子們的不同意見和提出的問題，要以合適的方式一一解答。適當?shù)慕o孩子們一些指導，培養(yǎng)其自己動手能力。

2.2多途徑的創(chuàng)設探究環(huán)境

要多途徑的創(chuàng)設探究科學活動，就要設立較豐富的探究活動的環(huán)境，多途徑的讓幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，教師引導下解決問題。而對于一些幼兒園來說，場所較小不利于開展較多的活動，所以，要充分開發(fā)周圍地區(qū)，盡量擴大范圍，合理利用場所。行之有效的方法就是利用巧妙的設計方案，將知識與有趣的活動結合起來，更容易引起孩子們的主動性。同時也要求教師要有積極探索的心態(tài)，以此更能來感染幼兒，并激發(fā)其去探索的興趣。這樣就能讓他們自己就愿意去進行科學活動，而且很容易掌握相關的知識和技能。也可以設置一些神秘的區(qū)域，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望等等，進而使孩子們去觀察、去思考，也充分發(fā)揮了幼兒們旺盛的求知欲望以及豐富的想象力。

2.3重視探究式科學活動的記錄環(huán)節(jié)

在幼兒階段，幼兒對于事物的認識中，最重要的特點就是具有主觀性。而探究過程，記錄所獲得的信息能夠讓幼兒來關注探究的過程以及事物所發(fā)生的變化，能夠將抽象的信息而具體化，所以能夠幫助幼兒依據(jù)事實得出結論。記錄所獲得的信息還會讓幼兒主動的將原有的與現(xiàn)在的操作得到的結果相比較，糾正原來主觀的認識，進而有利于客觀經(jīng)驗的構建。另外，記錄的過程還有利于幼兒之間的交流討論和成果分享，從更多的角度來了解發(fā)現(xiàn)問題。而且，在記錄的過程中還能幫助幼兒很好的理解學以致用的真正含義，因為在記錄的過程，孩子們會很好的運用所學知識，將學到的東西用在自己需要解決的問題上。所以，在整個的探究過程中，記錄起到了至關重要的作用，幫助幼兒從客觀角度糾正認識，用事實來解釋他所認識的自然與科學。讓幼兒能夠客觀的描述事物，并且充分的尊重事實，使結論建筑在事實之上，這也正是讓幼兒進行科學記錄的主要目的所在。

2.4提高教師的科學教育知識水平

普遍提高教師的科學教育水平，重視并分析幼兒所提出的每一個問題，并能及時有效的進行針對性的指導工作，使幼兒能夠掌握探究活動的主旨，要在好奇心的驅使下逐步的開展下去。進而能夠不斷的在觀察與操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

這一階段對于幼兒今后的發(fā)展起著非常重要的作用，是幼兒日后學習、探索的基礎，所以必須引起足夠的重視，并能夠用幼兒便于理解的方式方法，耐心、熱情地予以解答，最大程度的滿足其好奇心，對他們進行科學的啟蒙教育。

幼兒園的探索科學教育，是發(fā)展的必然趨勢，也存在著亟需解決的關鍵問題。幼兒作為祖國未來的花朵，更是祖國的希望，他們能否健康的成長，是整個國家能否繁榮發(fā)展的關鍵。所以，幼兒園采取有效的措施進行探究式科學活動，讓幼兒能夠得到科學、有序的成長機會，他們才能真正意義上實現(xiàn)人生的價值。

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