【中圖分類號】G613.7【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0004-01

一個人的生活過程就是這個人經(jīng)驗積累的過程，而對幼兒園的孩子們來說更是如此，幼兒的游戲就是他們的生活，幼兒往往是在愉悅的心情中盡情游戲，從而在游戲的過程中獲得有益經(jīng)驗。因此《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》都強調(diào)幼兒園要以游戲為基本活動。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒園教育活動的組織與開展無論怎么變，也離不開游戲，因為游戲是幼兒園最基本的活動。目前，所有幼兒園都非常注重游戲的開展，但在游戲開展的過程中，仍然存在許多問題，例如開展游戲是為游戲而游戲，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設上追求高檔精美，教師包辦一切，沒有把準備游戲環(huán)境的過程看作是幼兒游戲的過程、學習的過程。要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園這些傾向，必須首先改變把游戲與學習分開甚至對立起來的觀念。因為游戲化教學是幼兒園課程建設中永遠不能放棄的話題，只有把幼兒游戲活動看作是幼兒學習的過程，也就是說讓幼兒在快樂、自主的游戲中進行學習，讓幼兒在游戲中愉悅身心，其樂無窮，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。在幼兒園游戲開展的過程中，教師既要指導幼兒在游戲中的學習活動，又要重視游戲活動本身所特有的主體性發(fā)展?jié)撃堋?/p>

游戲是幼兒的自由活動，作為教師，要正確認識游戲、課程與教學之間的關系。教學從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在游戲活動中發(fā)生著大量的學習活動，因此孩子游戲的過程也是他們學習的過程。例如：我們經(jīng)常組織“快樂的餐廳”游戲活動，在這一活動中，通過幼兒自制食品、與客人打招呼、向客人推薦特色食品、招待客人等一系列活動，孩子們的社會性發(fā)展，語言表達能力，數(shù)理邏輯能力，交往合作能力都得到了很好的培養(yǎng)，因此，幼兒游戲與學習活動不應該割裂開來，應該看成是一體的。由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，并以游戲為基本途徑，也就是我們所說的讓我們的教學游戲化。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且游戲也具有生成課程的重要功能，根據(jù)幼兒在自發(fā)游戲活動中表現(xiàn)出來的學習興趣與需要，教師可以抓住時機，引導幼兒結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動之中。因此，我們應該用整體的系統(tǒng)的觀點看待幼兒園游戲、課程、教學之間的關系。

目前幼兒園存在兩類游戲：一類是幼兒按自己的需要、興趣充分表現(xiàn)自我的游戲；一類是教師根據(jù)教學需要組織的教學游戲。前一類游戲由于是幼兒自發(fā)的，因此能最大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，更能充分發(fā)揮游戲的教育功能。廣大幼教工作者對此已達成了共識，因此都非常重視對幼兒創(chuàng)造性游戲的組織與指導。但在現(xiàn)實實踐中，如何真正做到幼兒園課程游戲化呢？

為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動，讓教學游戲化，就必須重視這兩類活動對幼兒發(fā)展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的開展。幼兒自發(fā)自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。游戲化教學是豐富幼兒生活的主要途徑，因為游戲是幼兒對生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，反映了幼兒的生活經(jīng)驗，游戲也豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造的、可經(jīng)驗的、游戲的世界，他們的生活中除了基本的生存需要之外，還需要更多豐富多彩的活動來充實。所以在幼兒園提倡教師為幼兒提供特定環(huán)境的區(qū)域游戲。因為區(qū)域活動可以為幼兒游戲提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設幼兒充分活動的游戲環(huán)境，是游戲成為幼兒園基本活動的重要手段。良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者的意圖、充滿適宜的心理氛圍、布局合理、材料豐富、兒童可以充分活動的游戲環(huán)境。為了達成這樣的游戲環(huán)境，教師不僅需要創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，在物質(zhì)層面上，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和課程的目標來選擇和確定材料，為幼兒提供充足、多樣化的游戲材料。在這樣的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇，自由、充分的活動，積極接受這些材料所發(fā)出的信息，并積極互動，使材料發(fā)揮所具有的“潛在教育價值”，從而獲得發(fā)展的關鍵經(jīng)驗。

隨著教育改革的推進，以現(xiàn)代教育科學理論為指導的教育新觀念向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。游戲究其本質(zhì)在于幼兒的自主性，在于激發(fā)幼兒主體的內(nèi)在動機，促使幼兒主動自愿的活動，游戲?qū)τ變簛碚f，是一種自主、自發(fā)的活動，是以游戲活動本身為目的的愉快活動，因此，應充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，是出于自己興趣與需要、自主自發(fā)的、輕松愉快的活動；同時，幼兒的游戲總是在一種特定的情景中，在一定的經(jīng)驗基礎上，通過一定的方式表現(xiàn)的活動，所以，要重視引導幼兒對生活的體驗，創(chuàng)設并提供幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的適宜環(huán)境，允許幼兒在游戲中的不真實和幼稚行為，把兒童當兒童看，站在兒童的立場看兒童的游戲，比如：有兩個孩子在一起玩著玩著，突然有個孩子大哭起來，老師問怎么了？以為兩個孩子打架了，結(jié)果孩子看到老師緊張的神情又大笑了：老師，我們做游戲呢，他是我老公，老公欺負我了，所以我就哭了……游戲雖然是孩子們的假設，但也是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，孩子們可以在游戲中任意放縱自己，因此，孩子們的生活中離不開游戲。游戲不僅僅是每一位幼兒自主實現(xiàn)自我價值的活動，而且是所有兒童和教師共同進行的群體交往活動，可見，游戲過程也是促進“共同體”每個成員個性發(fā)展，努力形成有情誼的、有凝聚力的“共同體”的過程。例如，在我們幼兒園的區(qū)域活動中在中一班的小超市區(qū)域中，看到孩子們游戲的投入勁頭，讓你感覺到你好像真的進入了超市。再加上教師的積極配合，孩子們在游戲的過程中顯得特別開心，自由。不難看出在這里，游戲真正成了孩子們的游戲，孩子們在和老師共同游戲的過程中獲得知識經(jīng)驗，在這里，孩子也真正成了游戲的孩子，看到他們張張洋溢著快樂的笑臉，就能感覺到這時候的孩子，是真正快樂的孩子，這時候的老師，是真正幸福的老師。

在幼兒自主游戲過程中，幼兒行使成人權(quán)利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動無法比擬的；在幼兒自主游戲過程中，幼兒的天性自然流露，主動性、獨立性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。這也正是游戲最根本的價值所在。因此，游戲的進行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權(quán)利?！坝煤⒆拥难劬θタ?、用孩子的心去體會”——促成幼兒愉快游戲、分享他們游戲的喜悅，成為今天我們看待游戲的新視角。

游戲作為幼兒園課程的重要組成部分，既體現(xiàn)了幼兒的自主性也充滿了教育契機。教師在游戲過程中應善于觀察、善于傾聽、善于思考，從游戲活動中敏感地不住機會，及時生成教學活動。

總之，讓孩子真正成為游戲的孩子，幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲，保證幼兒安全、健康，快樂的成長，應該成為每位幼兒教師努力追求的教育目標。