摘 要：世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，有視野、有能力、有心胸成為國際化人才的基本標準。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)不僅需要課堂教育的知識積累，更需要校園文化的默默熏陶，因此，加強校園文化建設(shè)已經(jīng)成為新時期高校的一項重點工作。本文從校園文化的內(nèi)涵入手，對高校校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題進行了深入剖析，提出了全方位建設(shè)校園文化的有益思路，以期對高校的國際化校園文化建設(shè)有所助益。

關(guān)鍵詞：國際化；校園文化；特色

中圖分類號：G522 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）28-0173-02

世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展為高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。國際化人才的培養(yǎng)不僅需要課堂教育的精雕細琢，更需要校園文化的無聲浸潤。越來越多的高校在國際化辦學的過程中，努力打造國際化校園文化，用更好的辦學理念、更強的師資力量和更好的辦學水平為國際化人才的培養(yǎng)提供沃土。

一、校園文化的內(nèi)涵

“校園文化”這一概念最先出現(xiàn)在美國學者華勒（W.Waller）1932年所著的《教育社會學》（The Sociology of Teaching）一書中，他認為校園文化是指“校園中形成的特有的文化”。我國最早在1986年引入校園文化的概念，對于這一概念，學者們的認識可謂仁者見仁，智者見智。有學者認為：“校園文化是指在高校這種特定的空間下，其在自身的發(fā)展過程中以師生為主體主動汲取社會主流文化及其他亞文化的精髓而逐漸發(fā)展、進化和完善起來的一種精神氣候和氛圍”[1]。另有學者認為：“校園文化是以師生價值取向為核心，以學校的辦學理念、校風學風、管理制度、文化活動、行為方式和環(huán)境建設(shè)等為表征的精神狀態(tài)和文化氛圍”[2]。

關(guān)于國際化校園文化，筆者認為，它是指高校在國際化辦學的過程中，通過辦學目標、辦學理念、師資力量、學生組織、行政管理、校園活動、校風學風等多種方式所體現(xiàn)的，兼具文化傳統(tǒng)和國際風范的校園人文底蘊，是高校文化軟實力的重要體現(xiàn)，也是高校國際化發(fā)展的靈魂所在。校園文化是一種特殊的育人載體[3]，對于高校的人才培養(yǎng)和學校的長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、國際化校園文化建設(shè)所面臨的問題

目前很多高校都在積極打造自己的國際化校園文化，希望用開放的校園文化為人才培養(yǎng)提供更加有利的成長環(huán)境，為學校的國際化發(fā)展培育更加豐厚的土壤。然而，國際化校園文化建設(shè)并非一朝一夕之功，一些高校在急于加強校園文化建設(shè)的過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）理念問題

在國際化浪潮的沖擊下，部分高校急于跟進，以為增加一些外籍師生、舉辦一些國際研討會、發(fā)起一些留學生文化活動就是擁有了國際化校園文化，這些高校的校園文化活動往往在短暫的繁榮過后就陷入了“深入發(fā)展無特色、后續(xù)發(fā)展無動力”的窘境。

筆者認為，高校建設(shè)國際化校園文化必須結(jié)合自己的辦學特色，要對本校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略、國際化辦學目標做出準確定位，在理念正確的基礎(chǔ)上對校園文化建設(shè)進行合理規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展的方案，只有這樣，高校的校園文化建設(shè)才能有的放矢，展放異彩。

（二）體制問題

管理體制是高校的骨骼，它無時無刻不體現(xiàn)學校的文化底蘊。然而內(nèi)地高校的管理體制帶有較為濃厚的行政化色彩，在管理理念、工作效率、服務(wù)水平等方面距離國際優(yōu)良大學的水平還有一定差距。如果不對內(nèi)地高校的管理體制進行改革，那么國際化校園文化的建設(shè)也只能是海市蜃樓。

筆者認為，國內(nèi)高校要在校園文化建設(shè)上與國際高校接軌，就必須在管理體制上進行大刀闊斧的改革，摒棄過于濃厚的行政化色彩，建立現(xiàn)代大學制度，特別是要對高校的管理制度、管理流程做出更加科學、靈活的改進。只有這樣，我國的高校才能真正邁向國際化，也只有這樣，才能讓國際化的校園文化真正在校園中萌芽。

（三）優(yōu)勢發(fā)揮問題

部分高校希望邁開國際化的步子，但又認為自己不處于北上廣等大型城市，沒有國際化發(fā)展的地緣優(yōu)勢；同時也缺乏金融、外貿(mào)等熱門專業(yè)的學科優(yōu)勢，似乎在國際化發(fā)展的道路上找不到自己的優(yōu)勢所在，只能望洋興嘆。

其實，國際化高校并不依賴高樓大廈，國際化的校園文化也并不只青睞金融才俊。中原古都擁有厚重的歷史文化遺產(chǎn)，農(nóng)林院校在植物新品種培育方面有著先天的技術(shù)優(yōu)勢，礦業(yè)院校開展國際珠寶鑒定有著得天獨厚的條件……每一所高校都有自己的特點，高校應(yīng)當充分挖掘并凸顯地方文化[4]，只要善于思考，認真挖掘，高校就能找到自己國際化發(fā)展的優(yōu)勢所在，打造別具一格的校園文化。

三、堅持信念，多管齊下，打造全方位的國際化校園文化

文化的傳承與創(chuàng)新是高校的重要使命。在高等教育走向世界的今天，校園文化已經(jīng)成為考量一所高校國際化辦學水平的重要指標。高校應(yīng)當更加重視校園文化建設(shè)，認真思考自己的辦學特色和學科定位，找到自身所長，發(fā)揮優(yōu)勢所在，用豐富的文化載體打造別具特色的國際化校園文化，為師生提供養(yǎng)分、為學校謀求發(fā)展。

（一）堅持社會主義核心價值體系在國際化校園文化中的核心地位

國際化校園文化開放多元、兼容并包，高校在打造國際化校園文化的過程中，既要學習世界一流高校的管理經(jīng)驗，又要傳承中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)；既要傳播國際社會的先進理念，又要弘揚愛國主義的民族精神。

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，是中華民族強大的精神動力，高校要堅持社會主義核心價值體系在校園文化中的核心地位不動搖，堅持高等教育的社會主義方向不動搖，讓學生在充滿民族自豪感的校園文化氛圍中，開闊視野，陶冶情操。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在國際化校園文化中的引導作用

優(yōu)秀的師資是國際化高校的重要組成，他們不僅是教書育人的園丁，也是校園文化的重要引導者。

高校應(yīng)當加強教師隊伍建設(shè)，確保全體教師都具有海外學術(shù)背景，都有海外生活的經(jīng)歷，鼓勵教師開展特色教學活動，用雙語授課、案例教學、模擬談判、模擬法庭等方式，豐富教學手段，推出國際大師、業(yè)內(nèi)名師；同時高校要注重教師的培訓學習，推動教師分批次、按計劃地參加國內(nèi)外培訓，及時掌握學術(shù)前沿信息，豐富教師科研成果，用優(yōu)秀的教學質(zhì)量和過硬的科研實力帶動校風學風建設(shè)，增強學校的社會聲譽。

（三）優(yōu)化組織管理，發(fā)揮管理在國際化校園文化中的媒介作用

優(yōu)秀的組織管理是工作順利開展的催化劑。目前，大多數(shù)國內(nèi)高校對于中外籍學生是分別管理的，中國學生的行政關(guān)系隸屬各學院，而外籍學生的行政管理由留學生院負責。這種做法雖然有利于行政指令的傳達，但是卻人為地在中外學生之間劃設(shè)了一道界限，不利于中外學生的接觸和交往，也不利于中外文化的交流和傳播。高校應(yīng)當優(yōu)化組織管理，用統(tǒng)一、健全、分層、有序的管理方式，做好為中外學生的組織管理工作，為中外學生的交流交流搭建有利的平臺，為校園文化的深入開展做好組織準備。

我們建議高校將同等學歷層次的中外籍學生混班編制，也可以在宿舍安排上“中外混搭”，這種管理模式能夠打破中外學生交往的壁壘，讓校園內(nèi)的各國學生真正融為一體。只有這樣，各國文化才能在校園中流動起來；只有這樣，學生才能真正擴展全新的視野，收獲切身的體會；也只有這樣，才能凝練國際化的校園文化，才能練就我們真摯的友誼和寬廣的心胸。

（四）調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在國際化校園文化中的主體作用

學生是學校的主體，也是校園文化的最大受益者。高校應(yīng)當充分調(diào)動中外學生的積極性，兼顧不同國家、不同地域、不同層次學生的文化需求，全力搭建中外學生思想交流和文化展演的平臺。讓學生主動參與到校園文化的建設(shè)中，在國際化校園文化的舞臺上爭做主角。

要調(diào)動學生的積極性首先要了解學生的文化需求。文體休閑活動是大多數(shù)學生都愿意參加的活動，“中外歌曲大賽”、“中外學生大小球聯(lián)賽”、“美食文化節(jié)”、“繞口令大賽”、“中外學生攝影比賽”、“中外文配音大賽”、“留學生漢語比賽”等活動往往能激起全校大多數(shù)學生的參與熱情，高校應(yīng)當抓住這些機會，讓廣大師生在活動中加深相互了解，懂得相互欣賞，贏得珍貴友誼。

學術(shù)文化活動是含金量較高的校園文化活動，“大使論壇”能夠讓更多學生了解世界格局，領(lǐng)會國際政治的風云突變；“校友講壇”讓更多學生體會奮斗的艱辛，收獲人生的經(jīng)驗；“大師論道”讓校園人接觸到世界最前沿的學術(shù)研究成果，對未來的人生理想做出更清晰的規(guī)劃。這些活動能夠開闊學生的國際視野，激發(fā)學生的民族精神和憂患意識，對國際化人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

（五）注重實踐帶動，發(fā)揮社會實踐在國際化校園文化中的強化作用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，國際化的校園文化不僅是一種理念，而更是實實在在的行動。通過社會實踐，學生能夠把校園文化的思想精髓落實在具體行動中，而行動的結(jié)果反饋將進一步強化他們的思想認知。在實踐中成長，在實踐中成才，這正是國際化校園文化的重要特點。

近年來，隨著G20峰會、奧運會、世博會等大型國際會議的召開，學生的國際化社會實踐大門逐漸開啟。學生在國際志愿服務(wù)的過程中真正接觸到國際友人和國際社會，能夠?qū)⒆约涸趯W校所學的知識和禮儀正確運用在實踐中，這些經(jīng)歷不僅讓學生的人生經(jīng)驗更加豐富，而且練就了學生寬廣的胸懷和勇于接受挑戰(zhàn)的豪情，同時也讓他們對社會、對人生都有了更加深刻的體會。實踐結(jié)束后，這些學生的學習愿望更加迫切，他們根據(jù)自己在社會實踐中的收獲和體會，開展了更有針對性、更有目標性的學習，并且用自己奮進的力量帶動了周圍學生，整個校園都煥發(fā)出努力成才、勇攀高峰的活力。

綜上，國際化的校園文化是培育人才的沃土，高校應(yīng)當認真思考，科學規(guī)劃，用愛國、創(chuàng)新、開放、包容的態(tài)度建設(shè)自己的校園文化，為學生提供更加有利的成長環(huán)境，為教育開辟更加寬廣的道路，為國家的發(fā)展貢獻教育的力量。

參考文獻：

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