摘 要：高校崗前培訓是新教師盡快進入工作狀態(tài)的一種重要培訓。然而目前的高校崗前培訓還存在種種問題，如內(nèi)容單一、形式單調(diào)等等。為了讓培訓發(fā)揮出更大的作用，本文在分析現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上提出了改進高校崗前培訓工作的措施。

關(guān)鍵詞：高校 新教師 崗前培訓

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及黨和政府對高等教育的重視，近些年來，我國的高等教育獲得了長足的發(fā)展，各高校的教學規(guī)模不斷擴大，無論在硬件設(shè)施還是招生規(guī)模上。在此情形下，為了保證教學秩序的正常進行，教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，各高校紛紛加大人才引進的力度，每年向社會公開招聘一定數(shù)量的急需人才以充實教師隊伍。然而，這些加入到高校教師隊伍的新進人員來自于不同專業(yè)，很少有人接受過正規(guī)的師范教育，沒有接受過教育學、心理學等方面的學習，盡管他們在專業(yè)知識方面掌握得較好，但他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教育教學技能，對如何做一名合格的高校教師知之甚少。因此，為了讓這些新入職的教師盡快轉(zhuǎn)換角色，順利入行，國家出臺了相關(guān)的規(guī)章制度，明確規(guī)定，高校新進的教師必須要接受崗前培訓，通過培訓使之盡快掌握教育教學基本技能，盡快使自身滿足高校教學工作崗位的要求。

一、當前高校崗前培訓的現(xiàn)狀

（一）崗前培訓的內(nèi)容

當前，高校崗前培訓的內(nèi)容是以讓新教師具備作為一名教師所應(yīng)有的基本素質(zhì)為主要方面，具體以《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程為主要內(nèi)容。此外，有的學校還增加以科研方法、校情、教學和人事管理等方面的介紹作為輔助內(nèi)容，以使新教師掌握基本教育教學技能，了解高校教師的崗位職責。

（二）崗前培訓的形式

崗前培訓中目前所規(guī)定的要培訓的這些內(nèi)容，主要是以理論學習為主，采用課堂傳授的形式，通過教師教學生學的形式集中學習，總學時不少于110學時，時間相對較短。對于新教師要掌握所要學習的各方面內(nèi)容單憑課堂上的傳授是不夠的，還要求新教師在平時要加強自學，通過自學來掌握并理解培訓的內(nèi)容。

（三）崗前培訓的考核

為了讓新教師能嚴肅認真地對待崗前培訓，并能夠?qū)λ麄兊膶W習進行檢驗，就必須要對他們進行嚴格的考核。如何能進行有效的考核，當前的考核采用的主要形式是考試，并以閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，再結(jié)合平時成績，得出崗前培訓的最終成績。

二、高校崗前培訓存在的問題

從這些年崗前培訓的情況來看，高校崗前培訓還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在這樣以下幾個方面：

（一）對培訓的重要性認識不夠

由于新招聘的教師是學校目前所急需的，盡管眾所周知，崗前培訓是極其重要的，但由于其他一些因素的影響，如教師資格的申請與崗前培訓之間的聯(lián)系，學校在對培訓上重視不夠。雖然學校制訂了培訓計劃、措施，但往往流于形式，并沒有真正地落實下去。同時，有時計劃也不能適應(yīng)形勢的要求。此外，考核不嚴，管理不規(guī)范也時有存在。

對于新教師本人來講，對培訓的重要性認識也不夠。他們只是被動地、消極地接受培訓，上課不認真聽，課后不管不顧，認為只要拿到結(jié)業(yè)證書就可以了，常常采用應(yīng)付的態(tài)度完成培訓，最終并沒有獲得培訓所要求掌握的知識，對相關(guān)知識還是不甚了解。

（二）崗前培訓內(nèi)容單一

當前，崗前培訓的內(nèi)容是以前面提到的四門課程為主，然而這幾門課程對所有剛步入教師行業(yè)的出身不同學科的人來講，還是顯得少了些。因為他們對如何做好一名教師還是了解得不多，只強調(diào)一些理論性內(nèi)容，而缺少教育教學規(guī)范、教育教學技能等方面的培訓，缺少教學實踐，從而使得這些來自不同學科的新教師還是有點茫然的。

（三）崗前培訓形式單調(diào)

崗前培訓采用的是集中授課形式，將規(guī)定的課程內(nèi)容灌輸給新教師。由于任務(wù)重，時間緊，授課教師只能采用重點講解的方式對所授內(nèi)容進行有選擇的講解，授課教師與新教師之間缺乏互動，缺少討論與交流，形式過于單調(diào)并枯燥，從而影響了新教師的學習興趣，使培訓效果沒有達到預期的程度。

（四）考核形式僵化

由于目前崗前培訓采用的考核形式就是考試，對于上課不聽、逃課缺課的，只要考前突擊、死記硬背的，也有可能通過最終考試，而他們實際上并沒有真正了解并掌握培訓的內(nèi)容。因此，這種多年不變的考核形式存在著一定的缺陷，不能真正適應(yīng)目前崗前培訓的要求。

三、完善高校崗前培訓工作的措施

針對目前高校崗前培訓工作中存在的諸多問題，筆者認為應(yīng)從以下幾方面加以改進：

（一）加大組織力度，提高培訓效果

學校主管部門應(yīng)從自身做起，提高對崗前培訓工作重要性的認識，結(jié)合學校的實際情況制訂出切實可行而又能達到預期效果的培訓計劃。要將崗前培訓作為提高新教師的職業(yè)道德和教育教學水平的一項重要手段，要加強對培訓工作的組織、監(jiān)督、考核的力度，一要嚴肅培訓過程中的組織紀律性，杜絕隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生，學校主管部門需派專人對培訓進行日?？记?；二要將考勤記錄作為評定平時成績的重要方面，對于缺課達一定數(shù)量的，將平時成績以不合格處理，并讓其第二年重修；三要將崗前培訓與學校的年度考核掛鉤，將崗前培訓的成績作為年度考核的一項重要依據(jù)加以利用；四要嚴肅崗前培訓的考核紀律，杜絕考核過程中任何舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

學校主管部門要加大宣傳和動員力度，使得新教師對崗前培訓的重視程度得以提高，對崗前培訓的輕視態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，使之認識到崗前培訓在提高自身的職業(yè)道德和教育教學能力的方面發(fā)揮著重要作用。而不是將只是為了取得結(jié)業(yè)證書作為培訓的目的，使之將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到培訓的最終目的。

（二）精心挑選授課教師，充分發(fā)揮示范作用

新教師在其工作前的學習過程中，盡管每天都在聽老師講課，但那時他們只是關(guān)注與其專業(yè)有關(guān)知識的汲取，而幾乎沒有在其他方面給予關(guān)注?，F(xiàn)在作為一名教師，就必須要了解如何做一名合格教師的知識，崗前培訓就是使他們成為一名合格教師的職業(yè)培訓。一名優(yōu)秀的授課教師不僅在給新教師傳授知識，同時也在通過自己的教學方法、授課技巧、人格魅力等方面給新教師起到一個示范作用，從而使得培訓起到事半功倍的效果。因此，挑選合格的授課教師就顯得非常重要，這樣的授課教師必須要在教育教學和科學研究等方面具有很深的造詣，要具有豐富的教學經(jīng)驗，教學成果豐厚，要具有崇高的教師職業(yè)道德，在教師和學生中具有很高的威望。這樣的授課會對新教師產(chǎn)生直接及潛移默化的影響，對他們未來的從教之路會產(chǎn)生深遠的影響。

（三）安排科學的培訓內(nèi)容，采用高效的培訓形式

由于目前的崗前培訓授課內(nèi)容單一，使得培訓并沒有達到預期的效果。因此，安排科學合理的培訓內(nèi)容對培訓獲得成功至關(guān)重要。各校應(yīng)在原有四門課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的實際情況增加對學校的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的介紹，通過對未來的展望，增加新教師的工作動力以及對未來的發(fā)展方向有一個基本的認識，以此增強他們的主人翁責任感，堅定做一名教師的信念。邀請有關(guān)的職能部門負責人介紹學校的教學、科研以及個人發(fā)展的一些情況。通過對這些的介紹，讓他們知道在他們未來的教育教學、科學研究及自身成長方面該如何從現(xiàn)在做起。

崗前培訓其實就是讓不懂如何做一名教師的這些新教師通過培訓了解到怎樣去做。因此，培訓中只有理論知識的傳授是不夠的，還必須要組織觀摩，學校主管部門在校內(nèi)挑選優(yōu)秀的教師，讓新教師到課堂中去觀摩這些優(yōu)秀教師的授課，讓新教師親眼看看課該怎樣上。另外，要組織新教師進行試講，讓新教師在試講中了解上課的各個環(huán)節(jié)，掌握上課的方法，并請優(yōu)秀教師對他們的試講情況進行點評，幫助他們糾正授課過程中做得欠妥的地方。邀請校內(nèi)外的名師開展教育教學技能、科學研究、教師職業(yè)道德等系列講座，讓新教師全面了解如何做一名合格的高校教師。要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)是不受時間、地點的限制，隨時隨地都可學，因此，一要利用網(wǎng)絡(luò)觀看國內(nèi)教學名家的講座；二要讓新教師通過網(wǎng)絡(luò)進行經(jīng)驗交流，讓授課教師對新教師進行解疑釋惑。

（四）完善考核形式，提高考核的科學性

針對目前崗前培訓只對理論知識進行考試這種單一的考核形式，必須要引進其他的考核手段以改善這種重理論而忽視能力的考核方式。學校應(yīng)要求主管部門組織對新教師進行能力測試，要對新教師的教學能力進行測評，要從備課、上課等環(huán)節(jié)對新教師進行測評打分，再將測評成績與理論考試結(jié)合起來作為新教師崗前培訓的最終成績。

總之，崗前培訓是新教師成為一名合格教師的一次重要培訓，需要政府主管部門、高校的高度重視，認真對待，要讓崗前培訓為新教師盡快地成為一名合格的高校教師，為高校教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出更大的作用。

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作者簡介：

徐守成 （1971- ），男，安徽巢湖人，碩士，政工師。安徽省巢湖市半湯鎮(zhèn)巢湖學院組織人事部。

（作者單位：巢湖學院 安徽巢湖市 238000）