《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）將“情感教育”列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一：強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感和良好的師生情感交流;強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)通過情感教育有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的共同參與及和諧發(fā)展;強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視情感的意義，并發(fā)揮情感的效能，讓情感成為英語(yǔ)和諧教育的溝通之橋。

情感交融，讓師生關(guān)系和諧

教育專家斯庫(kù)曼認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。輕松愉悅、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我形象、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精神面貌等方面能產(chǎn)生積極的影響。

教學(xué)過程不純粹是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程，而是思想碰撞的過程。師生關(guān)系有效制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知效果。師生間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度。因此，教師必須具有博大的情懷，有一顆寬容、仁愛之心，平等看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，能以理服人，以情動(dòng)人，用教師自身的人格魅力去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

教師應(yīng)多接近學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)多與學(xué)生交朋友，在生活上關(guān)心體貼學(xué)生，經(jīng)常不斷觀察和分析學(xué)生的思想情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，給學(xué)生以親切感、信任感。對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，向?qū)W生提出帶有挑戰(zhàn)性的問題，提出分層次性的問題。而對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即使回答的問題很簡(jiǎn)單，教師都應(yīng)該用“Very good！”“Wonderful！”等給予肯定、贊賞、鼓勵(lì);即使學(xué)生回答問題有偏差，教師也應(yīng)該面帶微笑地說“Never mind. Think it over， please.”這樣的處理，可以避免學(xué)生出現(xiàn)因焦慮而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抑制作用。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，教師更不能一味地批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該幫助這些學(xué)生一起查找學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，幫助學(xué)生分析對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生重振雄風(fēng)。

只有教師能夠尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師所上的每一堂課。如此，知識(shí)便會(huì)在師生的情感交流中悄然走進(jìn)學(xué)生的腦海中，憑借情感的力量構(gòu)筑起師生間情感交融的橋梁，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，有效地傳授英語(yǔ)知識(shí)。

以教師的深厚底蘊(yùn)為依托

牛津版初中英語(yǔ)教材信息量大，素材新穎，況且信息社會(huì)知識(shí)迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道被拓寬，學(xué)生獲取的知識(shí)并非僅僅局限于課堂與書本，這就給廣大英語(yǔ)教育工作者提出了挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷提高自身文化素養(yǎng)。教師除了要能吃透教材，在較高層次上審視教材外，還應(yīng)多渠道、多途徑地鉆研業(yè)務(wù)，使自己具有廣博的知識(shí);要充分利用英語(yǔ)教學(xué)，譜寫精彩、動(dòng)人的樂章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲望，并讓學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中發(fā)揮出驚人的情感力量，點(diǎn)燃起學(xué)生好奇、探索的情感火種。

為此，要倡導(dǎo)教師精通天文地理，多才多藝，琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不通;要倡導(dǎo)教師才華出眾，滿腹經(jīng)綸;要倡導(dǎo)教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，多用幽默的語(yǔ)言。這樣一來，學(xué)生對(duì)教師的敬佩之情便會(huì)油然而生。

教師要對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)控

將思想和知識(shí)消融在情感里，將情感同樣消融在思想和知識(shí)里，才是教學(xué)藝術(shù)的精華所在。教師培養(yǎng)的對(duì)象是感情豐富、生龍活虎的廣大青少年。教師只有尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能產(chǎn)生師生情感的強(qiáng)烈共鳴。當(dāng)然，教師是普通的人，也有自己的個(gè)性與脾氣，同樣不可避免地會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)。

教師除了教學(xué)之外，還有自己的個(gè)人生活、家庭生活、社會(huì)交往。在這些現(xiàn)實(shí)生活中，可能會(huì)給教師帶來不良的情趣。每當(dāng)此時(shí)，教師就要對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)控，善于控制自己的不良情感在言行上的流露。教師要對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變，冷靜處理;切忌因個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)或頂撞而失去理智，造成情緒失控，以致給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

新課程呼喚教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感，經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育情境，教師要注重情感投資，增進(jìn)師生間的情感交流，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

教師應(yīng)努力開發(fā)英語(yǔ)課程資源，豐富學(xué)生情感內(nèi)容，讓學(xué)生在情感的世界里變得更豐富、更生動(dòng)，變得更敏感、更激情、更富有朝氣。

教師還應(yīng)注重在英語(yǔ)與其他學(xué)科的整合中發(fā)展學(xué)生的情感，因?yàn)閷W(xué)科間的整合與統(tǒng)整是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的教育理念，通過科學(xué)而藝術(shù)的整合有利于學(xué)生的多種感官刺激，更能充分表達(dá)學(xué)生的情感。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感教育，將愛通向?qū)W生的心靈，能激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求，并在不斷地情感交流中得到升華，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）