在媒體上看到于永正老師傳授青年教師備課的方法，說(shuō)到新課標(biāo)出臺(tái)后，自己每次備課，第一件事就是將所教學(xué)段的教課程標(biāo)準(zhǔn)放在備課首頁(yè)，讓自己隨時(shí)能看到，于是筆者也照著做了，看到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一、二年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，越看越覺(jué)得現(xiàn)在的孩子課外閱讀太匱乏了，本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，在這個(gè)大活動(dòng)的背景下，越來(lái)越多的老師和學(xué)生重視起課外閱讀來(lái)，筆者也越來(lái)越感到肩上擔(dān)子的沉重！

學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

一是學(xué)生不想讀：學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

二是學(xué)生不會(huì)讀：拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不吸收，沒(méi)消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。

三是學(xué)生不能讀：其一，沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū);其二，沒(méi)有時(shí)間讀，這可能是教師家庭作業(yè)過(guò)多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。

這3種現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當(dāng)然就不能讀;而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的，不學(xué)習(xí)，又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢？于是不會(huì)讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興趣，他會(huì)想方設(shè)法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì)讀得津津有味，讀得忘乎一切。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境 美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大，來(lái)自知識(shí)分子家庭的孩子和來(lái)自勞工家庭的孩子入幼兒園時(shí)，在詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣等方面存在著很大差異。而一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自于比較好的閱讀環(huán)境。一個(gè)好的閱讀環(huán)境應(yīng)該包括下面幾個(gè)方面：一是家長(zhǎng)和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。二是學(xué)校和家庭中盡可能地給孩子創(chuàng)造比較充裕的閱讀時(shí)間和空間。一個(gè)小書(shū)房，一張書(shū)桌，一個(gè)放著能激發(fā)孩子興趣閱讀的書(shū)架，讓學(xué)校的圖書(shū)館成為孩子們流連忘返的地方，在孩子生活的空間里努力營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時(shí)間。三是和孩子一起閱讀。每天中午，學(xué)生休息的時(shí)間比較長(zhǎng)，筆者會(huì)和學(xué)生一起讀書(shū)讀報(bào)，學(xué)生看自己帶來(lái)的書(shū)，看班級(jí)圖書(shū)角上的雜志或報(bào)紙……為他們閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍。四是定時(shí)跟孩子交流讀書(shū)心得。有時(shí)老師介紹推薦好書(shū)中精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己去讀的欲望;有時(shí)老師講講自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī);在與學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)地多給孩子激勵(lì)，讓閱讀成為一件師生感到快樂(lè)的事情。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 激發(fā)孩子課外閱讀，教師要多給學(xué)生推薦好書(shū)，孩子喜歡閱讀輕松、好玩、有趣的童話故事，就利用晨會(huì)課，向?qū)W生推薦讀《格林童話》《安徒生》等;孩子喜歡驚險(xiǎn)、科幻的故事，就利用閱讀向?qū)W生推薦讀《名偵探柯南》;孩子們喜歡讀寫(xiě)他們同齡孩子的文章，就把《馬小跳系列故事》《窗邊的豆豆》等推薦給他們，孩子們一旦鉆到書(shū)里去，就成了另一番景象了。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法 在激發(fā)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法。使學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，最重要的是順應(yīng)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)的學(xué)生在閱讀時(shí)確實(shí)會(huì)有很多困難，比如注意力不集中，還有許多不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的音序查字法和部首查字法，指導(dǎo)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解詞的時(shí)候，要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了查字典的方法，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

電視節(jié)目與課外閱讀同行 一是家長(zhǎng)陪看，對(duì)孩子沒(méi)有接觸過(guò)的事物，家長(zhǎng)在旁邊可以適當(dāng)給予講解，并適時(shí)地往閱讀上引導(dǎo)。把看電視控制在合理的范圍內(nèi)，才有可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。二是巧借電視，家長(zhǎng)和教師可以利用孩子對(duì)電視的期待適時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀。比如，看了動(dòng)畫(huà)片《西游記》，再引導(dǎo)學(xué)生看《西游記》原著;孩子看了《七巧板》《異想天開(kāi)》等電視節(jié)目，會(huì)產(chǎn)生探究科學(xué)的愿望，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)孩子從《兒童百科全書(shū)》《少年百科全書(shū)》等書(shū)中去尋找更多的答案。

鼓勵(lì)學(xué)生做好采蜜集 由于受到低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平的限制，筆者每天布置學(xué)生閱讀半小時(shí)，并將好詞好句摘錄在“采蜜集”上。隔一段時(shí)候，在班級(jí)中開(kāi)展優(yōu)秀“采蜜集”展示，對(duì)制作好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們更多地閱讀興趣。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆者與學(xué)生的收獲都是沉甸甸的。幾次訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生自覺(jué)地鉆進(jìn)了書(shū)堆，學(xué)生這一鉆，往往能鉆出不少“味道”，品到無(wú)窮樂(lè)趣。幾年下來(lái)學(xué)生的精神發(fā)生了巨大的變化。原來(lái)閱讀的日子是幸福的，心靈因閱讀而美麗。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）