雖然在命題技術上，從“知識立意”到“方法立意”“能力立意”的跨越，還缺少全局性的突破，但隨著課改的深入，筆者所在的江蘇省丹陽市思想品德中考以能力主導的方向更為明晰：更加重視國內(nèi)外的重要時事、熱點事件，并將其與學生的生活實際密切結(jié)合起來，引導學生關注世界局勢變幻，關注人類社會的健康發(fā)展，關注自己的不斷進步;側(cè)重于培養(yǎng)學生分析和解決生活中實際問題的能力，注重學生創(chuàng)新能力、實踐探索能力、獨立思考能力考查的開放性試題，在中考試卷里占據(jù)了越來越多的分值。因此，在初三思想品德復習課教學實踐中，應突出“三度”，即高度、廣度、多角度。

提升高度

開放性試題的增多，改變了以往點對點的知識考查，這就要求考生不僅要掌握具體的知識點，而且還要能夠?qū)χR進行綜合把握，在特定的情景下把不同章節(jié)的知識綜合到一起，進行創(chuàng)新。因此，學生對知識的把握，就不能僅僅是按章節(jié)掌握零散的點，還應該對知識進行一定的綜合，串點成線，由線結(jié)網(wǎng)，從一定知識高度去整理復習思想品德知識。筆者認為可從以下兩點入手：

一是系統(tǒng)復習教材，打破教材編制順序，按照中考考點的不同系列構(gòu)建相對完整的系列知識體系，形成知識結(jié)構(gòu)圖，使學生在相應的結(jié)構(gòu)圖中記憶相關的知識點。這樣，才能使所學的知識脈絡清晰、全面，有利于學生整體把握，從而在知識綜合時隨手拈來，也提高應對開放性試題的綜合能力。有的系列知識，是由一根主線貫穿始終，即由該系列知識體系的中心線把所有知識串聯(lián)在了一起。如《了解祖國，愛我中華》這一知識系列，是以“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系辯證關系”為主線的。教材中，我國社會主義初級階段“一個中心，兩個基本點”的基本路線、我國社會主義初級階段的根本任務和最終目標、我國人口資源和環(huán)境的形勢等知識點，都能與這一主線聯(lián)系起來，學生從主線的高度認識知識點，理解會更深，脈絡會更清。

二是引導學生對八年級和九年級的思想政治教材中相關內(nèi)容進行整合。如把八年級“民族情·民族魂”和九年級“增強民族文化認同感”“做中華民族精神的弘揚者”的相關內(nèi)容結(jié)合起來復習，有利于提高學生對知識的綜合能力。

拓展廣度

這里所說的“廣度”，有兩層涵義：一是教師要把黨和國家在本年度新的、重要的方針政策，及時補充到教學中來，從而拓展學生的知識廣度;二是教師在引導學生復習的過程中，要把教材知識和本年度時事熱點相結(jié)合，或以教材知識點為中心廣泛聯(lián)系時事，或以時事熱點為背景輻射各年級相關章節(jié)的知識點，從而拓展學生思維的廣度，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

近年來，中考試題普遍加強了對理論聯(lián)系實際能力的考查，尤其是重視考生聯(lián)系熱點問題、聯(lián)系本地區(qū)實際的考查，突出了國家意志和時代精神的考查。因此，教師在指導學生復習時，只有緊密聯(lián)系實際，拓展學生的知識廣度和思維廣度，才能提高復習的針對性，有效提升學生的應試水平。

注重“多角度”

分析近幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，開放性的、鼓勵學生創(chuàng)新的、發(fā)散性思維的試題增加了，試題答案及評分標準不斷創(chuàng)新，并設置了多樣性、開放性的答案，鼓勵學生或要求學生多角度回答問題。中考試題的這些特點和要求給師生指出了明確的導向：要注重學生多角度思考問題、分析問題能力的培養(yǎng)。為此，教師在指導學生復習時要從以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力：

其一，利用現(xiàn)行教材的闡述方式，積極培養(yǎng)學生多角度思維的習慣。在思想品德教材中，許多的知識點都是從多角度幫助學生來認知、理解、內(nèi)化吸收的。如九年級教材中在講述“我國法律與社會主義道德的關系”時，就是從四個角度說明二者的關系的，具體表述為：“社會主義法律與社會主義道德聯(lián)系密切、相輔相成。社會主義法律體現(xiàn)著社會主義道德的要求，法律的制定受道德的影響，并體現(xiàn)著道德的基本要求;社會主義法律有維護社會主義道德的作用，它以國家強制力作后盾，確保道德的實現(xiàn)。社會主義道德補充著法律的不足，支持、促進社會主義法律的貫徹實施，它通過提高人們的道德素質(zhì)和社會輿論的力量來支持和保證法律的實施。社會成員道德素養(yǎng)的提高，能更好地促使人們自覺遵紀守法;道德水平提高了，就能更自覺地守法，就能從行動和道義上支持與維護法律。”類似例子還有很多。教師在組織教學時，要充分利用課本提供的素材，突出對學生開放性思維能力的培養(yǎng)，使學生在復習備考中，樹立和養(yǎng)成多角度思考的意識與習慣。

其二，結(jié)合本地區(qū)中考命題規(guī)律，精選一些典型的開放性試題，經(jīng)過創(chuàng)造性改編后，供學生訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的能力。如鎮(zhèn)江市2014年初中畢業(yè)升學考試中第34題第（3）小題：“每個人都有理想目標，但只有那些對理想和目標堅持付出的人，才能實現(xiàn)人生價值。結(jié)合趙亞夫的事跡，你認為怎樣才能使我們生活得更有意義，更加燦爛？”該題目既有一定的開放性，更關注了學生情感態(tài)度價值觀目標的考查，是值得關注的命題方向。

總之，從高度、廣度和多角度三個方向幫助學生系統(tǒng)梳理復習，可以提高學生對知識的綜合把握能力，也拓展了學生的思維，開闊了學生的視野，學生分析、解決問題的能力自然也會得到大大提升，面對一些靈活多變的創(chuàng)新性、開放性試題也就可以輕松解答了。

（作者單位：江蘇省丹陽市陵口中學）