教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，特別是近年來(lái)提出的“微課堂”，正以前所未有的速度席卷全國(guó)，課堂教學(xué)已然進(jìn)入“微時(shí)代”。與此同時(shí)，班級(jí)管理也亟需改革，微博以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正迅速影響教育者的班級(jí)管理理念，班級(jí)管理也正迅速邁進(jìn)“微管理”的時(shí)代。在日常教育中，實(shí)現(xiàn)微博與教育的有效結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育各領(lǐng)域的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，而且可以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的班級(jí)管理平臺(tái)。

提供了多領(lǐng)域銜接階梯

管理手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，任何事情都需要班主任多往教室跑，需要班主任與學(xué)生面對(duì)面的安排，所以，班主任工作很累很辛苦?，F(xiàn)代的信息交流平臺(tái)讓班主任從日常的瑣碎工作中解放出來(lái)，作業(yè)的布置、任務(wù)的安排、通知公告等等都可以通過(guò)微博等交流平臺(tái)發(fā)布出去，讓學(xué)生及時(shí)獲得信息。

管理時(shí)空由課堂向課外延伸。傳統(tǒng)的班級(jí)管理的唯一陣地就是課堂。在學(xué)校里，班主任可以利用好時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，一旦學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，班主任就束手無(wú)策。這就使得教育的效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理提供了一個(gè)交流平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，班主任可以不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的困惑。

管理實(shí)踐由授受向合作改進(jìn)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要是靠班主任一個(gè)人講，或是讓學(xué)生講，從本質(zhì)上來(lái)講，都是說(shuō)教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，高度重視自己的主動(dòng)性，參與性，互動(dòng)性?，F(xiàn)在的學(xué)生獲得信息的渠道很多，在對(duì)各種信息加工后，他們往往會(huì)形成自己的想法，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育只能讓學(xué)生口服心不服。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)給學(xué)生管理提供了參與其中的機(jī)會(huì)，班主任與學(xué)生在參與中討論，在討論中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生心服口服。

打造了多維度引導(dǎo)平臺(tái)

學(xué)生有較多的課余時(shí)間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時(shí)間和行動(dòng)。大多數(shù)家長(zhǎng)由于工作的原因也疏于對(duì)孩子的監(jiān)督，特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少學(xué)生放學(xué)回家的唯一任務(wù)就是上網(wǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。在這種情況下，班級(jí)微博就可以幫助我們很好地做一些看似與班級(jí)管理沒(méi)有關(guān)系而事實(shí)上又有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的事情。班級(jí)可以定期召開(kāi)微博會(huì)議，號(hào)召全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參與，班主任則在其中適時(shí)引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以把在課堂上出現(xiàn)疏忽或遺漏的地方發(fā)布在班級(jí)微博中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做進(jìn)一步的理解，把班級(jí)微博作為課堂的延伸和補(bǔ)充;學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遇到各種各樣不理解的疑難問(wèn)題公布出來(lái)，等待老師解答，在班級(jí)微博上形成第二課堂。這樣，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間互幫互助的品質(zhì)。

拓寬了溝通渠道

傳統(tǒng)的班級(jí)管理的一個(gè)很大的問(wèn)題，就是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流。“因?yàn)檎n堂時(shí)空上的限制，本該是‘教學(xué)相長(zhǎng)’的教學(xué)管理活動(dòng)幾乎變成了教師純粹地向?qū)W生灌輸‘內(nèi)容信息’的單方面流動(dòng)的過(guò)程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識(shí)，這完全違背了教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維的形成。在班級(jí)微博環(huán)境下，教師可以把教學(xué)心得公布出來(lái)，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中的困惑公布出來(lái)，供大家共同探討，這樣可以增進(jìn)師生間的了解和信任，解決師生間的隔閡，加強(qiáng)師生間的感情。

日常生活中由父母和教師進(jìn)行的思想教育，是按照社會(huì)公認(rèn)的規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的，而同輩群體則有著自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生與長(zhǎng)輩之間很容易產(chǎn)生“代溝”。班級(jí)微博的出現(xiàn)，則為學(xué)生提供了一個(gè)可以傾訴的途徑，也為老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生提供了一條有效的途徑。在這里，學(xué)生可以把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)則可以從同齡人的角度去分析解答問(wèn)題，達(dá)到互幫互助作用，同輩之間的這種對(duì)話式的交流能對(duì)對(duì)方產(chǎn)生潛移默化的影響。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教育改革的深入，班級(jí)管理的理念和實(shí)踐也隨之發(fā)生巨大的變化。班級(jí)微博以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)其進(jìn)行管理，不僅有利于形成對(duì)學(xué)生全方面的引導(dǎo)教育，而且有利于學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力，從而逐步探索出新型的班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的“微管理”。

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【江蘇省“十二五”（2013 年度）規(guī)劃課題《微博在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用和實(shí)踐研究》研究論文（編號(hào)：C-c/2013/02/004）】

（作者單位：江蘇省新海高級(jí)中學(xué)）