小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是從模仿別人的發(fā)音來獲得的。英語學(xué)習(xí)的四項基本技能：聽、說、讀、寫，其中聽位于其首，它是其他技能的基礎(chǔ)，對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說得流利。因此注重學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練就尤為重要。

阻礙學(xué)生聽力的三大障礙

心理障礙 聽力是一個需要學(xué)生通過感官輸入，再進入大腦分析、理解，再做出判斷或回復(fù)的一個過程，在這一過程中，任何一個環(huán)節(jié)接不上，都不能完成這一任務(wù)。有很大一部分學(xué)生在聽的時候有時過于緊張，或有時是對自己沒有自信，在考試時心理的因素直接影響到了自己的正常發(fā)揮，在交流時不能捕捉到信息。緊張和不自信的情緒會使學(xué)生的大腦傳輸出現(xiàn)錯誤，以至于不能很好的完成聽這一任務(wù)。有時是因為學(xué)生不能靜下心來捕捉信息。聽是一項需要人迅速做出反應(yīng)的過程，不能讓你慢慢琢磨，思考。因此，有時聽力開始播放，學(xué)生們卻還沒有準(zhǔn)備好，包括心理的準(zhǔn)備和手頭的準(zhǔn)備，就讓所有的信息一溜而過了。

文化障礙 語言是文化的載體，把英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人們的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。在理解的基礎(chǔ)上，我們才能更好地理解他們的語言甚至是語言背后所隱藏的信息。比如，在教授牛津小學(xué)英語6A Holiday這一單元時，出現(xiàn)了好多學(xué)生并不是很熟悉的Easter、Halloween、Thanksgiving Day等。如果學(xué)生不理解這些節(jié)日的起源和一些習(xí)俗的話，他也很難聽懂其中的內(nèi)容，更不能理解其中的一些特殊的術(shù)語。

知識性障礙 阻礙學(xué)生聽力的另一個大問題就是知識性障礙。其實有時，學(xué)生的心理障礙很大一部分是由于知識性障礙所造成的。因為在聽的過程中有大量的單詞，而聽又是一個一瞬間的過程，不可能給你思考的時間，因此，要求學(xué)生對英語的單詞非常的熟悉，需要快速的反應(yīng)出來。而有些學(xué)生就是由于這個原因，自己自信不夠，所以還沒有開始聽，就非常的緊張，讓大腦不能正常的工作。

根據(jù)這幾個聽力中的障礙，英語教師應(yīng)該有針對性地開展教學(xué)工作。

提高學(xué)生聽力的策略

培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣 在小學(xué)階段，并沒有專門的聽力課。教師們可以利用上課的前5分鐘至10分鐘，來給孩子訓(xùn)練。這是孩子們精力最容易集中的時刻。當(dāng)然每個單元的A部分課文就是一個很好的聽力素材。在教授這一語篇板塊時，我們可以分以下幾步：①初聽。第一遍，讓學(xué)生聽課文錄音，感知課文大意，并能得到相關(guān)信息：Who，When and what。②詳聽。第二次再聽，讓學(xué)生能試著回答相關(guān)的問題，完成相關(guān)的練習(xí)。比如，完成根據(jù)課文內(nèi)容改變的短文，判斷句子的正誤等。③細聽。在了解了課文的細節(jié)后，再在整體上來聽文章，并注意每個單詞的發(fā)音，每個詞組的連讀等，讓學(xué)生跟著課文錄音模仿。在這個過程中，教師要求學(xué)生模仿發(fā)音及語音語調(diào)。

在聽的過程中，我們要讓學(xué)生有邊聽邊記錄的習(xí)慣。有些信息在聽的一瞬間稍縱即逝了，可能要你再回憶比較難。那么我們可以用一些簡單的符號或文字進行記錄。如在做聽力時出現(xiàn)幾個人的信息時，我們可以讓學(xué)生記錄這個人的開頭字母，然后把信息對號入座。有時我們甚至可以用一些簡單的符號來記錄一些復(fù)雜的句子。

樹立信心，掃除心理障礙 由于學(xué)生的心理都是由于緊張和自信不足所造成的，那么我們首先要給學(xué)生樹立良好的自信心。我們在做聽力訓(xùn)練時，要從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在做簡單的題目時，獲得成功的喜悅，然后樹立信心。有了自信，緊張的心理就會掃除。在聽力訓(xùn)練中，我們針對不同的學(xué)生要有不同的目標(biāo)，如在聽一段內(nèi)容時，可要求比較好的學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容，而一些較差的學(xué)生，則要求他能完成一些句子或回答幾個問題即可。

了解中外文化差異，加強聽力理解 在學(xué)習(xí)英語的過程中，中外文化的差異使得一些學(xué)生在理解時比較困難。在平時的教學(xué)中，我們要給學(xué)生補充一些文化的熏陶，讓學(xué)生有這樣的概念，不至于在聽到時不理解。如在教授一些相關(guān)知識時，我們可以讓學(xué)生通過收集資料、互相討論、上網(wǎng)瀏覽等形式，豐富他們的知識，并能做到觸類旁通，由一個知識點帶出一個知識面來，從而了解整個相關(guān)的文化背景知識。

課堂是訓(xùn)練聽的場所

聽力的訓(xùn)練不是一兩節(jié)課就可以完成的，它需要我們在平時的教學(xué)中不斷融入，做到“滴水穿石”的效果;也要求教師們精心安排好每一次聽力的訓(xùn)練，精心選材，精心編排，因材施教。在平時的英語教學(xué)中，要堅持用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生們在耳聞目染中得到提高。因此，要求英語教師要有標(biāo)準(zhǔn)的語音。在學(xué)生平時的生活環(huán)境中，缺少聽的氛圍，因此，課堂是最好的訓(xùn)練聽的場所。在提高素質(zhì)教育實效的今天，不能只注重學(xué)生的筆頭，更應(yīng)注重學(xué)生的聽力，這是讓英語教學(xué)不變成啞巴英語的第一步。只有知識有了輸入，才能有輸出。只有聽了，聽會了，才能講，并且大膽的講。這也真正體現(xiàn)了英語是一種用來交流的工具。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實驗小學(xué)）