美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生和教師都要有良好的課堂安全感，成功教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建有安全感的課堂，是教師共同關(guān)注的話題。作為課堂活動主體的學(xué)生與引導(dǎo)者的教師，都可能會遇上課堂安全感缺失的情況。如果教師課堂安全感缺失，根本無法構(gòu)建有安全感的課堂。如何增強(qiáng)教師的課堂安全感呢？教師首先要做到“內(nèi)外”兼修。

充分備課是前提

“教師備課”就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而做的一系列準(zhǔn)備工作。包括鉆研教材（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、了解學(xué)生（了解學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、文化素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等）、準(zhǔn)備教具、選擇教法、設(shè)計教學(xué)進(jìn)程、作業(yè)和練習(xí)等。備課就是教師在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。若要這個“編碼準(zhǔn)確”，就要收集有關(guān)教材的各種資料，不斷去分析，理解，才能更好地駕馭教材。

學(xué)生“備課”是指教師指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，故學(xué)生的“備課”就是學(xué)生為了更好地提高學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備工作。包括通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等方式進(jìn)行的知識準(zhǔn)備，通過調(diào)節(jié)情緒、情感進(jìn)行精神狀態(tài)準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)用具等的物質(zhì)準(zhǔn)備等。

提升素質(zhì)是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑 在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基提到了這樣一件事：一位有著30年教齡的歷史教師成功執(zhí)教了一節(jié)校內(nèi)公開課，可是當(dāng)有人問及成功的秘訣時，那位教師告訴大家，自己是用一生的時間來準(zhǔn)備這一節(jié)課的，不過直接用來準(zhǔn)備這節(jié)課的時間大約是15分鐘。那么，那位歷史教師成功的秘密究竟在哪里？蘇霍姆林斯基為我們給出了答案，那就是讀書。

反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑 反思是教師獲取實(shí)踐性知識、增強(qiáng)教育能力、生成教育智慧的有效途徑。反思不只是對已經(jīng)發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考，而是一個用新的理論重新認(rèn)識自己的過程，是一個用社會的、他人的認(rèn)識與自己的認(rèn)識和行為做比較的過程，是一個站在他人的角度反過來認(rèn)識分析自己的過程，是一個在解構(gòu)之后又重構(gòu)的過程，是一個在重構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平行動的過程。

交流是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑 交流是教師之間進(jìn)行直接的教訓(xùn)、經(jīng)驗、智慧的“交談”與“交鋒”，從而使信息能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”的交互。

合理定位是關(guān)鍵

面對高期望值產(chǎn)生的課堂不安全感，我們必須正確認(rèn)識、合理定位自己和學(xué)生，必須實(shí)事求是地分析自己及學(xué)生的能力。具體來說，我們要知道課堂主客體的優(yōu)點(diǎn)與不足，給一個合理的定位，根據(jù)現(xiàn)有的水平，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的確定上要遵循可行性、操作性、指導(dǎo)性和變化性的原則，明確具體步驟，分階段實(shí)施。只有我們正確定位好了對學(xué)生和對自己的期望值，才能以平和的心態(tài)做好自己的工作，才能在自己的工作當(dāng)中找到自己的正確位置，而不會因目標(biāo)不切實(shí)際，產(chǎn)生緊張、焦慮不安的情形。

優(yōu)化環(huán)境是重點(diǎn)

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系 卡耐基說過，人際關(guān)系在一個人成功的因素中占 85%。教師要切實(shí)建立起和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造具有安全感的教學(xué)課堂。為此，需要教師做好以下幾個方面：

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍 好的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生舒適感、安全感、歸屬感和使命感，會讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，從而有利于教學(xué)效果的提高。

注重文化建設(shè)，傳遞正能量 教師給學(xué)生一個贊賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個可親的微笑，讓學(xué)生感受到正能量;整潔、美麗的教室，營造一種輕松、雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于緩解師生的緊張情緒，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！卑盐战虒W(xué)內(nèi)容和難度，鞏固學(xué)習(xí)情趣。教師應(yīng)要掌握量力性原則，老師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，形成師生積極互動的局面，吸引他們以高度的熱情投入課堂。

講究語言藝術(shù)，激活學(xué)生的思維動機(jī) 蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)。“文似看山不喜平”，一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，教師語言表達(dá)精準(zhǔn)生動，抑揚(yáng)頓挫，富有表達(dá)力和表現(xiàn)力，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且會活躍課堂，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力 現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的特點(diǎn)是可以直觀、動態(tài)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)立體化，化靜為動，化抽象為形象，能讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)獲得放松，從逼真的情境中增強(qiáng)記憶和加深理解，可以吸引學(xué)生的無意注意，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，撥動學(xué)生的心弦，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江蘇省昆山中學(xué)）