觀 點(diǎn)

微小學(xué)校是教育應(yīng)該鼓勵(lì)的方向

民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新表示，微小學(xué)校是教育應(yīng)該鼓勵(lì)的方向，中國(guó)應(yīng)該像鼓勵(lì)微小企業(yè)一樣，鼓勵(lì)微小學(xué)校的發(fā)展。中國(guó)的巨型學(xué)校太多了，動(dòng)輒幾千、上萬(wàn)學(xué)生。俄羅斯的學(xué)校平均就是600人，而且是從小學(xué)一直到高中，所以校長(zhǎng)基本上能叫出每個(gè)學(xué)生的名字，整個(gè)學(xué)校就像大家庭一樣，這種教育環(huán)境是最有利于學(xué)生發(fā)展的。巨型學(xué)校是最工廠化、最流水線化的辦學(xué)模式，不是個(gè)性化的辦學(xué)。

（摘自2014年11月12日《中國(guó)教育報(bào)》）

教育絕不僅僅是快樂(lè)

■ 復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠表示，他贊成對(duì)孩子要嚴(yán)格。他說(shuō)：如果老師懲戒確實(shí)犯了錯(cuò)的孩子，甚至揍他幾下，應(yīng)該感謝老師。因?yàn)?，大多?shù)老師是有大愛(ài)的。希望老師一手拿著胡蘿卜，一手還得拿著大棒。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓孩子們知道教育絕不僅僅只是快樂(lè)。

（摘自2014年11月13日《吉林工人報(bào)》）

核定教師編制要多維度考慮

■ 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授袁桂林認(rèn)為，核定教師編制要多維度考慮。從教育規(guī)律出發(fā)，教師編制除了考慮教職工和學(xué)生之比外，還要考慮教育質(zhì)量保障的需要，教師應(yīng)保證的工作量，學(xué)校課程是否開(kāi)足、開(kāi)全等基本前提。農(nóng)村學(xué)校布局分散、班額較小，而國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)與城市學(xué)校沒(méi)有差異，因此農(nóng)村教師的需求量應(yīng)該是大于城市的。

（摘自2014年11月8日《甘肅農(nóng)民報(bào)》）

教科書(shū)選用標(biāo)準(zhǔn)回歸教育本身

■ 華南理工大學(xué)教授周云指出，“課本課本，一課之本?！笨梢?jiàn)教科書(shū)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性，教科書(shū)確定了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，明確了教育教學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向以及方式方法。教科書(shū)編寫(xiě)得好與壞，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否起著關(guān)鍵作用。教科書(shū)選用委員會(huì)的設(shè)立，是一個(gè)很好的制度設(shè)計(jì)，如果真的能夠認(rèn)真實(shí)施，將能夠有效地抵制商業(yè)利益的干擾，能夠使得教科書(shū)的選用在客觀、專(zhuān)業(yè)的環(huán)境下進(jìn)行，教科書(shū)選用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)回歸教育本身。

（摘自2014年10月29日《廣州日?qǐng)?bào)》）

語(yǔ)"錄

早期教育十分重要，但不是對(duì)知識(shí)的灌輸記憶，而是要培養(yǎng)孩子社會(huì)情緒能力。

——中國(guó)工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺

最好的老師，是既不乏嚴(yán)厲但又隨時(shí)面帶微笑，沒(méi)有廢話，更沒(méi)有大話。老師應(yīng)該對(duì)每一堂課都認(rèn)真對(duì)待，狀態(tài)也要保持穩(wěn)定，不能第一堂課表現(xiàn)得不錯(cuò)，之后就越來(lái)越馬虎和松懈。

——旅美鋼琴教育家茅為蕙

古人說(shuō)，文飯?jiān)娋?。兒童文學(xué)，特別是兒童詩(shī)就應(yīng)該是“酒”，讓孩子陶醉其中，而不是追求受到了多少教化，積累了多少詞匯。

——中國(guó)兒童文學(xué)作家金波

能否有效把握命運(yùn)不但取決于是否努力，更取決于努力是否符合國(guó)家發(fā)展的方向，這才是一條真正攸關(guān)孩子未來(lái)、不能輸?shù)舻摹捌鹋芫€”。

——上海大學(xué)教授顧駿

職業(yè)教育是面向人人的教育，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育，理應(yīng)瞄準(zhǔn)具有地方特色的產(chǎn)業(yè)的教育，培養(yǎng)能工巧匠，培養(yǎng)地方文化的傳承人。

——江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研員劉景忠

我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去爭(zhēng)取那些需要辛勤付出才能夠體會(huì)到的快樂(lè)。在成就感當(dāng)中產(chǎn)生的快樂(lè)才是可持續(xù)的。

——北京市特級(jí)教師、北京十一學(xué)校歷史教師魏勇

創(chuàng)辦九年一貫制學(xué)校，整體規(guī)劃義務(wù)教育階段的目標(biāo)和任務(wù)，避免由于分段帶來(lái)的升學(xué)壓力，減少不必要的教育資源浪費(fèi)，已成為基礎(chǔ)教育綜合改革的時(shí)代話題。

——北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳穎惠