人們判斷一個事物的價值往往就是兩個：有用抑或無用。所謂有用，就是切合當下的需要，所謂無用就是不能帶來具體的實惠。有這樣的評判標準，一切世事就被簡單地分成了兩類。

事物的價值需要經(jīng)過時間的檢驗。2005年在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上，喬布斯講述自己在大學(xué)第一學(xué)期后輟學(xué)的經(jīng)歷。他沒有離開學(xué)校，而是聽了一些自己感興趣的課，其中一門是美術(shù)字課。這在當時看來完全“無用”的課，10年后當他設(shè)計第一臺麥金塔個人電腦時，為發(fā)明電腦上的可變字體發(fā)揮了作用。喬布斯這樣回憶說：“如果我當年沒有去上這門美術(shù)字課，蘋果電腦就不會發(fā)明這么漂亮的字體;又由于微軟視窗是照抄蘋果的，所以很可能所有個人電腦上就都沒有這樣的字體了?！币惶迷诋敃r看來完全“無用”的美術(shù)字課對10年后的喬布斯竟如此有用。

當下教育中，教育管理者、教師、家長、學(xué)生都集體性地執(zhí)著于自己眼中的“有用”而抵制所謂的“無用”。看看我們的課程，就知道大家在怎樣全力以赴地圍繞著高考運轉(zhuǎn);看看我們的課堂，就知道應(yīng)試的色彩有多么的濃厚。你考什么課程我就開什么課程，你重點考什么我就重點教什么。一切教育行為總是被揉捏成最貼近應(yīng)試的那套模式并力求效益的最大化。看課外書被斥為看閑書，開展活動被視為干閑事?？傊麄冇X得教育的價值就是把一切時間花在“有用”的內(nèi)容上，并轉(zhuǎn)化成“有用”的分數(shù)。所有正在從事教育和接受過教育的人不妨捫心自問：那些曾經(jīng)耗盡我們心力的習(xí)題和分數(shù)，究竟在日后的生活和工作中起到多大的作用？其實每個人都心知肚明吧？我們總走不出一個怪圈：一些“無用”的東西該學(xué)卻沒有教，一些“有用”的東西學(xué)了太多卻沒什么用。

眼界決定行為。如果目光總是盯著鼻子尖上的那點得失，那是絕不會從終身的角度去培養(yǎng)人才的。沒有大氣的教育，人的內(nèi)在品質(zhì)定然不會得以改善。一個有著悠久的歷史且有著13億人口的大國，如今拿出了怎樣令世人信服的原創(chuàng)性成果？又出了哪些大思想家、大科學(xué)家、大發(fā)明家？一個諾貝爾文學(xué)獎也是被一個只上過小學(xué)的莫言獲得。我們是不是真的該反思一下：我們的教育是不是太“務(wù)實”了？

（作者單位：江蘇省通州高級中學(xué)）