張兆燕，山東省臨邑縣臨邑鎮(zhèn)前凡小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任，小學(xué)一級(jí)教師。她在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村從事教育工作15年，“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是她成就事業(yè)的格言。

小學(xué)教師必須像老黃牛

作為一名普普通通的鄉(xiāng)村女教師，她沒有形形形色色的榮譽(yù)，也沒有專家級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她就是本著“讓每位孩子在我的課堂上都有收獲”原則，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，讓她的學(xué)生和她在一起過好每一天。樸實(shí)的她說著樸實(shí)的話，做著樸實(shí)的事。教學(xué)和生活中的她更是這些鄉(xiāng)村學(xué)生眼中的“好媽媽”。她說：跟這些樸實(shí)的鄉(xiāng)村孩子在一起，我也在凈化著心靈，無怨無悔。

張兆燕認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，學(xué)得快，忘得也快。尤其是農(nóng)村的孩子，他們回家后不寫作業(yè)，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)習(xí)不很關(guān)心，不督促孩子學(xué)習(xí)，讓這群小學(xué)生們遺忘得更快。而小學(xué)的教育基本以記憶為主，小學(xué)教師必須像老黃牛一樣，一節(jié)課后，她都要求學(xué)生記下這節(jié)課的重點(diǎn)，早晨或中午來到學(xué)校的時(shí)候，就背或?qū)戇@些內(nèi)容。完成任務(wù)的由組長(zhǎng)檢查后，可以玩或看一下課外書；完不成的可適當(dāng)放寬時(shí)間，一天記不住，可以兩天或三天。這樣一課接一課復(fù)習(xí)，等學(xué)完一單元，她再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就已經(jīng)是很牢固了，就是基礎(chǔ)再差的同學(xué)也能把基本的字詞掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

奇特聯(lián)想識(shí)字法

張兆燕說，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在眾多教學(xué)資料和方法中，采用“奇特聯(lián)想識(shí)字法”，可以收到意想不到的奇特效果。比如，認(rèn)識(shí)了“令”字之后，就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“冷、鈴、鄰、嶺“等字，并加上一些形象的動(dòng)作，讓同學(xué)們?cè)谛蜗笾屑由钫J(rèn)識(shí)。小學(xué)生的想象不只豐富還非常奇特，他們常常能將一些看上去毫無關(guān)系的事物和人連在一起，組成奇異的場(chǎng)面和情節(jié)。

一次，張兆燕在課堂上教“滾“字，由于這個(gè)字比較復(fù)雜，教了很多遍同學(xué)們還是對(duì)這個(gè)字不熟悉，她就鼓勵(lì)大家想象，一位同學(xué)說：發(fā)大水了（三點(diǎn)水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學(xué)生則說：下大雨了（三點(diǎn)水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”。同學(xué)們邊說還邊做著形象的動(dòng)作，引來一陣陣歡笑，結(jié)果，這個(gè)字就在笑聲中被準(zhǔn)確的記牢了。再比如 “贏”字，是低年級(jí)中較復(fù)雜的一個(gè)字，她讓同學(xué)們先觀察再聯(lián)想，一位學(xué)生是這樣想的：一個(gè)人死了（亡），放進(jìn)一“口”棺材里，送到“月”亮上他又活了，在月亮上撿“貝”殼，活得很平“凡”。在我們成人的世界里看似沒有任何聯(lián)系的事物，卻被這些小孩子想象如此生動(dòng)，并且記憶牢固。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記清字形、理解字義后，張兆燕繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次展開聯(lián)想，摸索出更有效的教學(xué)方法，如，用剛學(xué)過的生字說一句話，用“你、講、的、記”說一句話，有的說：“你講的話，我記不住。”有的說：“小紅講的話，你記住了嗎？”有的說：“上課時(shí)，你要記住老師講的話?！边€有的說：“老師講的什么，你記下來了嗎？”不同的句子，學(xué)生們能說出五彩紛呈的話語(yǔ)。她還把單個(gè)字組成詞來練習(xí)，如用“急忙，拎著 ，打掃”說一句話，有的說，“下雨了，同學(xué)們都急忙拎著書包回家了，只有幾個(gè)值日生留下打掃衛(wèi)生。”有的說，“下班了，媽媽急忙去菜市場(chǎng)買菜，然后拎著菜回家。一進(jìn)門，媽媽就忙著洗菜做飯，還打掃衛(wèi)生，媽媽真的很辛苦?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。通過這種訓(xùn)練，她的學(xué)生基本功都很扎實(shí)。

讓孩子走進(jìn)美麗世界

張兆燕說，識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一分鐘》一課時(shí)，首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法記生字；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)。讓孩子走進(jìn)無聲的美麗世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣時(shí)，閱讀才能成為孩子精神生活中不可缺少的一部分。

張兆燕所在的學(xué)校是個(gè)民族小學(xué)，以回族孩子為主。記得她剛接一年級(jí)時(shí)，開學(xué)第一天，班里來了一個(gè)臟兮兮的孩子。這個(gè)孩子已經(jīng)十多歲了，可還沒上過學(xué)，同學(xué)們見了她都躲。

張兆燕先領(lǐng)著她到辦公室把手臉洗干凈，上課時(shí)，她又發(fā)現(xiàn)孩子的書包里沒有鉛筆盒，只有一支鉛筆和一本發(fā)皺的本子。她把新書發(fā)給這個(gè)同學(xué)時(shí)告訴她：“你自己寫上名字?！笨墒呛⒆幽弥P卻不動(dòng)，只是低著頭，其他同學(xué)七嘴八舌地嘲笑她不會(huì)寫自己的名字。張兆燕說：“告訴老師你的名字？”她小聲說：“馬如偉?！睆堈籽嗾f： “這名字真好，你的父母希望你長(zhǎng)大了成為偉人啊……”

從那以后，張兆燕每天清晨早去半個(gè)小時(shí)輔導(dǎo)馬如偉同學(xué)，并且發(fā)動(dòng)其他同學(xué)也來幫助她。幫助馬加偉養(yǎng)成洗臉洗手的習(xí)慣，并時(shí)常給她剪指甲、梳頭發(fā)。一學(xué)期后，馬如偉學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快。