張兆燕，山東省臨邑縣臨邑鎮(zhèn)前凡小學二年級語文教師兼班主任，小學一級教師。她在偏遠鄉(xiāng)村從事教育工作15年，“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是她成就事業(yè)的格言。

小學教師必須像老黃牛

作為一名普普通通的鄉(xiāng)村女教師，她沒有形形形色色的榮譽，也沒有專家級的教學經(jīng)驗，她就是本著“讓每位孩子在我的課堂上都有收獲”原則，踏踏實實地走好每一步，讓她的學生和她在一起過好每一天。樸實的她說著樸實的話，做著樸實的事。教學和生活中的她更是這些鄉(xiāng)村學生眼中的“好媽媽”。她說：跟這些樸實的鄉(xiāng)村孩子在一起，我也在凈化著心靈，無怨無悔。

張兆燕認為，對于低年級的小學生來說，學得快，忘得也快。尤其是農(nóng)村的孩子，他們回家后不寫作業(yè)，家長也對學習不很關心，不督促孩子學習，讓這群小學生們遺忘得更快。而小學的教育基本以記憶為主，小學教師必須像老黃牛一樣，一節(jié)課后，她都要求學生記下這節(jié)課的重點，早晨或中午來到學校的時候，就背或寫這些內(nèi)容。完成任務的由組長檢查后，可以玩或看一下課外書；完不成的可適當放寬時間，一天記不住，可以兩天或三天。這樣一課接一課復習，等學完一單元，她再領導學生對這一單元進行復習，學生對學習的內(nèi)容就已經(jīng)是很牢固了，就是基礎再差的同學也能把基本的字詞掌握，為以后的學習打下基礎。

奇特聯(lián)想識字法

張兆燕說，識字教學是低年級的重點內(nèi)容，在眾多教學資料和方法中，采用“奇特聯(lián)想識字法”，可以收到意想不到的奇特效果。比如，認識了“令”字之后，就應帶領學生學習“冷、鈴、鄰、嶺“等字，并加上一些形象的動作，讓同學們在形象中加深認識。小學生的想象不只豐富還非常奇特，他們常常能將一些看上去毫無關系的事物和人連在一起，組成奇異的場面和情節(jié)。

一次，張兆燕在課堂上教“滾“字，由于這個字比較復雜，教了很多遍同學們還是對這個字不熟悉，她就鼓勵大家想象，一位同學說：發(fā)大水了（三點水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學生則說：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。同學們邊說還邊做著形象的動作，引來一陣陣歡笑，結果，這個字就在笑聲中被準確的記牢了。再比如 “贏”字，是低年級中較復雜的一個字，她讓同學們先觀察再聯(lián)想，一位學生是這樣想的：一個人死了（亡），放進一“口”棺材里，送到“月”亮上他又活了，在月亮上撿“貝”殼，活得很平“凡”。在我們成人的世界里看似沒有任何聯(lián)系的事物，卻被這些小孩子想象如此生動，并且記憶牢固。

在學生讀準字音、記清字形、理解字義后，張兆燕繼續(xù)引導學生再次展開聯(lián)想，摸索出更有效的教學方法，如，用剛學過的生字說一句話，用“你、講、的、記”說一句話，有的說：“你講的話，我記不住。”有的說：“小紅講的話，你記住了嗎？”有的說：“上課時，你要記住老師講的話?！边€有的說：“老師講的什么，你記下來了嗎？”不同的句子，學生們能說出五彩紛呈的話語。她還把單個字組成詞來練習，如用“急忙，拎著 ，打掃”說一句話，有的說，“下雨了，同學們都急忙拎著書包回家了，只有幾個值日生留下打掃衛(wèi)生?！庇械恼f，“下班了，媽媽急忙去菜市場買菜，然后拎著菜回家。一進門，媽媽就忙著洗菜做飯，還打掃衛(wèi)生，媽媽真的很辛苦?！边@樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力，為以后的寫作打下基礎。通過這種訓練，她的學生基本功都很扎實。

讓孩子走進美麗世界

張兆燕說，識字教學必須與閱讀同步，在閱讀教學中把識字與學詞、學句、口語表達等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。例如，在指導學生閱讀《一分鐘》一課時，首先要讓學生運用一定的符號圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準字音，初步感知字形，了解字義；再引導學生根據(jù)字形特點，選擇自己熟悉的方法記生字；最后引導學生在朗讀中隨文識字。這時，每個學生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號。讓孩子走進無聲的美麗世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣時，閱讀才能成為孩子精神生活中不可缺少的一部分。

張兆燕所在的學校是個民族小學，以回族孩子為主。記得她剛接一年級時，開學第一天，班里來了一個臟兮兮的孩子。這個孩子已經(jīng)十多歲了，可還沒上過學，同學們見了她都躲。

張兆燕先領著她到辦公室把手臉洗干凈，上課時，她又發(fā)現(xiàn)孩子的書包里沒有鉛筆盒，只有一支鉛筆和一本發(fā)皺的本子。她把新書發(fā)給這個同學時告訴她：“你自己寫上名字?！笨墒呛⒆幽弥P卻不動，只是低著頭，其他同學七嘴八舌地嘲笑她不會寫自己的名字。張兆燕說：“告訴老師你的名字？”她小聲說：“馬如偉。”張兆燕說： “這名字真好，你的父母希望你長大了成為偉人啊……”

從那以后，張兆燕每天清晨早去半個小時輔導馬如偉同學，并且發(fā)動其他同學也來幫助她。幫助馬加偉養(yǎng)成洗臉洗手的習慣，并時常給她剪指甲、梳頭發(fā)。一學期后，馬如偉學習成績上升很快。