英國：中小學(xué)教師績效工資新政“回頭看”

近日，英國的智庫機構(gòu)“政策交流”發(fā)布了其對英國中小學(xué)教師績效工資這一政策實施效果的評價報告，較為客觀地概述了政策實施近一年來各方面的反映和效果，并提出建議。去年，英國教育部發(fā)布消息要求各學(xué)校開始修訂教師薪酬政策，制定出與教師績效相關(guān)的薪酬分配政策，以期通過分配制度改革使學(xué)校的薪酬政策更為靈活，從而吸引一些學(xué)科的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生充實到教師崗位，同時鼓勵優(yōu)秀教師積極工作，提高教學(xué)質(zhì)量。從英國政府的角度來看，新的績效工資政策明確了差異化獎勵的重要性，它們可以讓優(yōu)秀教師根據(jù)課堂表現(xiàn)而不是工作年限來獲得應(yīng)有的報酬，因此具有非常積極的一面?！罢呓涣鳌睓C構(gòu)的報告表明，在績效工資實施之前，教師薪酬主要隨教齡增長而增長，只有校長等高層管理人員的薪酬才與績效相關(guān)，新政策則將全體教職工的薪酬增長部分與年度考核情況關(guān)聯(lián)，由校長根據(jù)考核情況決定每位教師工資增幅。

芬蘭：推出教育改革方案提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

芬蘭教育部2月28日宣布，針對芬蘭在2012年國際學(xué)生評估項目（PISA）中成績大幅下滑現(xiàn)象，推出一項基礎(chǔ)教育改革方案，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為落實該方案，芬蘭教育部成立了兩個工作小組，分別從“社會中的能力與學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)動機、學(xué)校滿意度以及教學(xué)方式和方法”兩方面著手，改進(jìn)芬蘭基礎(chǔ)教育。在“社會中的能力與學(xué)習(xí)”方面，改革目標(biāo)是尋找有效方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，努力縮小不同性別、區(qū)域、種族和學(xué)校間的社會和經(jīng)濟(jì)差異。在“學(xué)習(xí)動機與教學(xué)方法”方面，芬蘭準(zhǔn)備改進(jìn)教學(xué)方法和課程安排，提高學(xué)生對學(xué)校的滿意度，鼓勵教學(xué)方法創(chuàng)新，創(chuàng)建以學(xué)生為本的新型教育環(huán)境。這一改革方案還包括對教師及其他教育工作者的培訓(xùn)，改進(jìn)現(xiàn)有培訓(xùn)方法和模式，確保教育工作者具備必要的知識和技能。

法國：成立教師“根基組織”以改善教育現(xiàn)狀

據(jù)法國《費加羅報》網(wǎng)站報道，法國極右翼政黨國民陣線決定成立一個教師“根基組織”。通過這個互動交流的平臺，“根基組織”將客觀、公正地揭露目前法國教育政策的缺陷，幫助改善法國教育現(xiàn)狀。目前，該組織已集合近40名希望“重建學(xué)校”的“愛國教師”。身為“根基組織”秘書，里昂哲學(xué)教授雅尼克·加法銳表示，“根基組織”的目標(biāo)是增加各黨派的教師人數(shù)，大家共同參與討論有關(guān)學(xué)校的問題，從母育學(xué)校到大學(xué)教師均包含在內(nèi)。“根基組織”針對“重建”國民教育展開積極活動，其中包括總體組織方式、方法，所負(fù)責(zé)的工作、權(quán)限和世俗化等內(nèi)容。該組織已創(chuàng)建網(wǎng)站，并集結(jié)了很多支持者。雅尼克·加法銳強調(diào)，組織的第一項工作就是取消“統(tǒng)一初中”后的職業(yè)教育，以緩和普通教育的壓力并對會考進(jìn)行重新評估。同時，“根基組織”還希望參與所有與法國學(xué)校有關(guān)的事務(wù)。

澳大利亞：教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格

據(jù)澳大利亞悉尼晨報近日報道，澳大利亞教育部部長阿德里·安皮科利在一次政府報告中表示，新南威爾士州需要執(zhí)行更嚴(yán)格的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡管當(dāng)前教師行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很嚴(yán)格。

安皮科利認(rèn)為，作為世界領(lǐng)先的教育體系之一，澳大利亞必須具備一支訓(xùn)練相當(dāng)有素的教師隊伍以保障高質(zhì)量的教育水平。根據(jù)聯(lián)邦政府將于明年實施的最新教師培訓(xùn)指南，高中畢業(yè)生將被要求至少在3門HSC（高中畢業(yè)考試）科目的成績超過80分才能有資格進(jìn)入教師這一行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，安皮科利在參觀了芬蘭的教室以及同芬蘭的教育官員會見之后認(rèn)為，澳大利亞的教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加嚴(yán)格。悉尼大學(xué)副校長邁克爾·斯賓塞則認(rèn)為，政府應(yīng)該關(guān)注的是誰更有資格擔(dān)任教師，而不是誰有資格進(jìn)入教師行業(yè)學(xué)習(xí)，“我認(rèn)為新南威爾士州教師質(zhì)量問題并不是大學(xué)能夠解決的，而應(yīng)該由這些教師的雇主——新南威爾士州政府解決。”