英國：中小學教師績效工資新政“回頭看”

近日，英國的智庫機構“政策交流”發(fā)布了其對英國中小學教師績效工資這一政策實施效果的評價報告，較為客觀地概述了政策實施近一年來各方面的反映和效果，并提出建議。去年，英國教育部發(fā)布消息要求各學校開始修訂教師薪酬政策，制定出與教師績效相關的薪酬分配政策，以期通過分配制度改革使學校的薪酬政策更為靈活，從而吸引一些學科的優(yōu)秀大學畢業(yè)生充實到教師崗位，同時鼓勵優(yōu)秀教師積極工作，提高教學質量。從英國政府的角度來看，新的績效工資政策明確了差異化獎勵的重要性，它們可以讓優(yōu)秀教師根據(jù)課堂表現(xiàn)而不是工作年限來獲得應有的報酬，因此具有非常積極的一面?！罢呓涣鳌睓C構的報告表明，在績效工資實施之前，教師薪酬主要隨教齡增長而增長，只有校長等高層管理人員的薪酬才與績效相關，新政策則將全體教職工的薪酬增長部分與年度考核情況關聯(lián)，由校長根據(jù)考核情況決定每位教師工資增幅。

芬蘭：推出教育改革方案提高學生學習積極性

芬蘭教育部2月28日宣布，針對芬蘭在2012年國際學生評估項目（PISA）中成績大幅下滑現(xiàn)象，推出一項基礎教育改革方案，設法提高學生的學習積極性。為落實該方案，芬蘭教育部成立了兩個工作小組，分別從“社會中的能力與學習”和“學習動機、學校滿意度以及教學方式和方法”兩方面著手，改進芬蘭基礎教育。在“社會中的能力與學習”方面，改革目標是尋找有效方法，提高學生學習效果。同時，努力縮小不同性別、區(qū)域、種族和學校間的社會和經濟差異。在“學習動機與教學方法”方面，芬蘭準備改進教學方法和課程安排，提高學生對學校的滿意度，鼓勵教學方法創(chuàng)新，創(chuàng)建以學生為本的新型教育環(huán)境。這一改革方案還包括對教師及其他教育工作者的培訓，改進現(xiàn)有培訓方法和模式，確保教育工作者具備必要的知識和技能。

法國：成立教師“根基組織”以改善教育現(xiàn)狀

據(jù)法國《費加羅報》網(wǎng)站報道，法國極右翼政黨國民陣線決定成立一個教師“根基組織”。通過這個互動交流的平臺，“根基組織”將客觀、公正地揭露目前法國教育政策的缺陷，幫助改善法國教育現(xiàn)狀。目前，該組織已集合近40名希望“重建學?！钡摹皭蹏處煛?。身為“根基組織”秘書，里昂哲學教授雅尼克·加法銳表示，“根基組織”的目標是增加各黨派的教師人數(shù)，大家共同參與討論有關學校的問題，從母育學校到大學教師均包含在內?！案M織”針對“重建”國民教育展開積極活動，其中包括總體組織方式、方法，所負責的工作、權限和世俗化等內容。該組織已創(chuàng)建網(wǎng)站，并集結了很多支持者。雅尼克·加法銳強調，組織的第一項工作就是取消“統(tǒng)一初中”后的職業(yè)教育，以緩和普通教育的壓力并對會考進行重新評估。同時，“根基組織”還希望參與所有與法國學校有關的事務。

澳大利亞：教師準入標準更加嚴格

據(jù)澳大利亞悉尼晨報近日報道，澳大利亞教育部部長阿德里·安皮科利在一次政府報告中表示，新南威爾士州需要執(zhí)行更嚴格的教師培訓課程標準，盡管當前教師行業(yè)準入標準已經很嚴格。

安皮科利認為，作為世界領先的教育體系之一，澳大利亞必須具備一支訓練相當有素的教師隊伍以保障高質量的教育水平。根據(jù)聯(lián)邦政府將于明年實施的最新教師培訓指南，高中畢業(yè)生將被要求至少在3門HSC（高中畢業(yè)考試）科目的成績超過80分才能有資格進入教師這一行業(yè)進行學習。然而，安皮科利在參觀了芬蘭的教室以及同芬蘭的教育官員會見之后認為，澳大利亞的教師準入標準應該更加嚴格。悉尼大學副校長邁克爾·斯賓塞則認為，政府應該關注的是誰更有資格擔任教師，而不是誰有資格進入教師行業(yè)學習，“我認為新南威爾士州教師質量問題并不是大學能夠解決的，而應該由這些教師的雇主——新南威爾士州政府解決。”