2013年，英國少年尼克·德阿洛伊西奧15歲時(shí)在倫敦家中開發(fā)的新聞?wù)獞?yīng)用Summly被雅虎以3000萬美元收購；美國加利福尼亞州薩拉托加市林布魯克中學(xué)女學(xué)生埃沙·哈爾發(fā)明的神奇充電器，吸引了科技巨頭谷歌公司；美國科羅拉多州年僅11歲的6年級小學(xué)生米哈爾·博齊諾斯基發(fā)明了釀酒器，這一創(chuàng)造將飛上國際空間站，在太空中為宇航員釀酒……

美國：科研向小學(xué)生滲透

美國在創(chuàng)新發(fā)明上之所以領(lǐng)跑世界，得益于社會(huì)良好的創(chuàng)新氛圍和青少年創(chuàng)新教育的體制機(jī)制保障。官方和民間都為鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明出謀出力。總統(tǒng)奧巴馬曾呼吁國會(huì)迅速行動(dòng)，在全國創(chuàng)設(shè)15個(gè)制造業(yè)創(chuàng)新中心，確保下一場制造業(yè)革命發(fā)生在美國。美國教育部門則設(shè)立了多個(gè)項(xiàng)目用于資助天才學(xué)生的教育，還專門設(shè)立“國家年度教師獎(jiǎng)”鼓勵(lì)致力于教育創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教育成績突出者。在民間，同樣有大量非營利性組織積極為鼓勵(lì)青少年創(chuàng)新發(fā)明創(chuàng)造條件。其中最著名的當(dāng)屬“創(chuàng)新教育基金會(huì)”，該基金會(huì)旨在以協(xié)助個(gè)人與組織發(fā)展創(chuàng)意潛能。還有各種研究中心和創(chuàng)新學(xué)會(huì)也為交流研究創(chuàng)新教育提供平臺(tái)。

美國創(chuàng)新的理念已深植到每個(gè)人心中，融入到從中小學(xué)到大學(xué)的教育頂層設(shè)計(jì)中。美國國家工程院院士大衛(wèi)·凱立教授于2004年在斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的設(shè)計(jì)學(xué)院，有力推進(jìn)了美國的創(chuàng)新教育。這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院并非我們通常認(rèn)為的平面設(shè)計(jì)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，或時(shí)裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，而是整合了工程、醫(yī)學(xué)、商科、人類學(xué)、教育學(xué)的跨學(xué)科學(xué)院，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的核心在于“設(shè)計(jì)思想”的理念，通過跨學(xué)科的碰撞，讓學(xué)生們獲得學(xué)術(shù)、科研和商業(yè)上的新突破。

有了創(chuàng)新性成果，美國高校又緊密地將這種科研和實(shí)踐向中小學(xué)滲透。紐愛華學(xué)校的創(chuàng)新工廠就是絕好的例子。2007年，該校在斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的支持下，建立了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新工廠。創(chuàng)新工廠面向?qū)W校的各個(gè)年級開放，從幼兒園開始，直到中學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都有參加創(chuàng)新工廠學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并參與各種跨學(xué)科的試驗(yàn)項(xiàng)目。凱立教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)每年定期對教師和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

紐愛華學(xué)校的創(chuàng)新工廠，充分體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)思想”這一理念?！霸O(shè)計(jì)思想”是一套通過教授學(xué)生高效的思維和創(chuàng)新方式，幫助他們擁有解決巨大的、復(fù)雜的、跨學(xué)科的現(xiàn)實(shí)問題的方式和方法。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展自信的、創(chuàng)造性的解決問題的技能。這些技能可能在更高級的教育中才會(huì)出現(xiàn)，并被公認(rèn)為是21世紀(jì)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，紐愛華學(xué)校從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，就已經(jīng)實(shí)踐著這種理念。

教師的教學(xué)方法也注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教育是美國教育中一種非常重要的形式。在紐約市各大博物館內(nèi)，經(jīng)常能看到教師領(lǐng)著學(xué)生在博物館上課。每個(gè)學(xué)生手里都會(huì)有問題單，教師并不是像導(dǎo)游那樣灌輸式講解，而是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自行尋找答案。美國大學(xué)還會(huì)慷慨地向高中生開放資源。那位在14歲就建造了核反應(yīng)堆的少年泰勒·威爾森，在研制發(fā)明過程中，就得到了內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)雷諾分校的幫助，包括實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和物理系教授的支持。

歐洲：重視個(gè)性，寓教于玩

歐洲教育重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多國家也會(huì)為大學(xué)和中小學(xué)架設(shè)橋梁。這在荷蘭的中小學(xué)教育中尤為明顯。對學(xué)生各自興趣點(diǎn)的分別對待，可以讓他們做自己喜歡做的事，嘗試發(fā)明自己關(guān)心的東西。

在荷蘭生活多年的李曉萍認(rèn)為，“小學(xué)教育就是寓學(xué)于玩。”如果發(fā)現(xiàn)孩子對繪畫、音樂等感興趣，老師會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)培養(yǎng)特長，也會(huì)及時(shí)與家長溝通。每個(gè)孩子都會(huì)有一本“追蹤檔案”，老師每年會(huì)更新評語，其中涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣特長、交流能力等多個(gè)方面。荷蘭人認(rèn)為，學(xué)習(xí)=知識(shí)×問題，所以在中小學(xué)的課程教育中，老師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑、發(fā)問的機(jī)會(huì)。

荷蘭孩子在中學(xué)五年級可以體驗(yàn)“上一天大學(xué)”，通過在國內(nèi)各所大學(xué)參觀旁聽，發(fā)現(xiàn)喜歡的學(xué)校和專業(yè)。在比利時(shí)，根特大學(xué)的生物工程學(xué)院每兩年會(huì)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室開放日，尤其歡迎中小學(xué)生參觀。實(shí)驗(yàn)室里的高科技設(shè)備展示、實(shí)驗(yàn)過程演示、互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)等都讓這些中小學(xué)生非常著迷。據(jù)主辦者介紹，用通俗易懂的語言讓孩子了解科技的奇妙，可以激發(fā)他們對科研的興趣，也可以為他們提供發(fā)明創(chuàng)造的智慧源泉。

為什么歐美國家會(huì)涌現(xiàn)這么多小發(fā)明家？無疑，這與其教育的方式與理念有著莫大的關(guān)系。令人興奮的是，在2013年11月落幕的第65屆德國紐倫堡國際發(fā)明展（與美國匹茲堡發(fā)明展、瑞士日內(nèi)瓦發(fā)明展共同被譽(yù)為世界3大頂級發(fā)明展）中，一群來自中國的中學(xué)生備受矚目：他們以1金2銀2銅的優(yōu)異成績成為中國代表團(tuán)的標(biāo)桿。而這些發(fā)明，都被他們稱之為“玩出來的成果”。