摘 要：合作即傳遞信息的過(guò)程，也是理解信息和加工信息的過(guò)程。在這個(gè)合作的過(guò)程中，合作的參與者在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，借助文字或圖片等手段，對(duì)信息進(jìn)行理解、加工和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)教學(xué)；“四步自主法”

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)模式、教學(xué)理念都有了新的嘗試與改變。真正做到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)合作性課堂教學(xué)是非常重要的。合作即傳遞信息的過(guò)程，也是理解信息和加工信息的過(guò)程。在這個(gè)合作的過(guò)程中，合作的參與者在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，借助文字或圖片等手段，對(duì)信息進(jìn)行理解、加工和交流。我校于2010年推廣實(shí)施“四步自主教學(xué)法”，在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在“四步自主法”中“師生合作”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

一、師生情感合作

課堂教學(xué)是師生雙方情感與思想交流的過(guò)程，師生之間的情感思想交流是促進(jìn)師生合作的根本條件。學(xué)生對(duì)教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教授的學(xué)科的喜愛，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，師生之間如果不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至是放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，對(duì)于學(xué)生的回答，正確的可以使用“Good”“Great”“You are clever”“Good job”“Well done”等給予表?yè)P(yáng)、肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感；錯(cuò)誤的，視課堂教學(xué)情況采取相應(yīng)的措施，不要見錯(cuò)就糾，特別是在聽力課上，不僅影響課堂教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)有意無(wú)意地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力，合作學(xué)習(xí)是師師、師生和生生之間的積極的相互依靠關(guān)系，而且具有學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用。要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們教師就必須明確合作學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成，并結(jié)合課改下的英語(yǔ)課堂合作形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、明確的分組。按照班級(jí)正常的座次，將座位臨近的4～6名學(xué)生組成一組，每組內(nèi)任用一個(gè)善于協(xié)調(diào)、組織并有責(zé)任心的人作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給每個(gè)成員分配任務(wù)，并向教師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。每組都有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，每個(gè)小組也就成了全班的縮影或截面。由于每個(gè)小組都是不同的，這樣使得全班各個(gè)小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。

作者簡(jiǎn)介：溫曉艷，女，所在單位：吉林省大安市安廣第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。