摘 要：語言是一門藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化、標準化語言的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換角度，講求藝術(shù)，與幼兒進行交流和溝通。同時，還要加強自身的知識儲備，提高自身的水平和素質(zhì)，掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，充分發(fā)揮語言的魅力，使幼兒在語言的魅力中快樂健康成長。

關(guān)鍵詞：語言；重要性；幼兒教師

夸美紐斯曾說：一個動聽、清晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。蘇霍姆林斯基在談教師的素養(yǎng)時也提出，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著幼兒在活動中腦力勞動的效率。教師積極、快樂的語言態(tài)度會使幼兒產(chǎn)生正面的情緒，反之，教師消極、低沉的語言態(tài)度會使幼兒產(chǎn)生負面的情緒。

一、穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗有利于幼兒的身心健康

教師的恰當語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天真帥”可能讓一位小男孩向同伴炫耀一上午，幼兒表現(xiàn)好時一句“你表現(xiàn)真棒，老師把大拇指送給你”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常恰當?shù)馁潛P、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。教師積極、穩(wěn)定的語言及語言態(tài)度會影響甚至改變一個幼兒。試想如果當時教師一味厭煩孩子，用消極的語言態(tài)度說孩子，孩子會信任老師、喜歡老師嗎？

二、教師消極的言語不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展

教師消極的言語會影響幼兒的自尊、自信，使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，也影響幼兒與老師之間的和諧關(guān)系。如“你怎么就不明白呢？”“像你這樣的孩子我真是第一次見到?！钡?；如樂樂小朋友，他生活在一個單親家庭，性格比較內(nèi)向，平時不太與其他小朋友交流。有一次，在上音樂活動時，教師教了一首歌曲《值日生歌》，教完后，教師請幾個小朋友上來領(lǐng)唱，請到樂樂后，他就站著不動，也不唱。教師非常生氣，責問他：“為什么你不唱，剛剛老師不是教過了嗎？”他剛開始不吭聲，但當教師讓其他小朋友領(lǐng)唱時，他卻放聲大哭起來。教師立即意識到，自己的語言態(tài)度傷害到孩子了，這個孩子本來就有著不安全感，教師這樣說他，就增加了孩子的不安全和不穩(wěn)定的情緒，導致孩子用哭來發(fā)泄心中的害怕。

三、教師的語言還會影響幼兒對學習的興趣和動機

好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學習動機產(chǎn)生的源泉，也是學習獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學習和探索興趣是教師的職責之一。除了學習材料、學習環(huán)境等客觀因素能夠激發(fā)幼兒的學習興趣外，教師的語言引導無疑是學習興趣產(chǎn)生和保持的重要影響因素之一。教師富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，這不僅可以節(jié)省時間，減輕幼兒的認知負擔，提高學習效率，而且還能夠使幼兒對幼兒園、對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學習動機，也能促進幼兒形成良好的自我預期，激發(fā)自我成長的動機。

四、教師恰當?shù)恼Z言，會影響幼兒主動思考的能力

優(yōu)秀教師的語言魅力就在于，它能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的教師之所以深受幼兒的喜歡，其組織的活動之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識之外，純熟、優(yōu)美的語言是一個重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。

五、教師的語言還會影響幼兒良好行為規(guī)范的形成

幼兒尚不能在思維和語言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動上理解道德，因此，教師語言對幼兒行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過說教產(chǎn)生影響的，而是由教師的暗示潛移默化地發(fā)生作用的。幼兒的行為具有一定的波動性，難以保持，也已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過多次和不同形式的正向強化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。教師及時的言語表揚、鼓勵、獎勵，對幼兒良好的行為表現(xiàn)會起到加強和促進作用，及時、恰當?shù)呐u、否定等對幼兒不良的行為也會在一定程度上減弱、消除幼兒的不良行為。言語的強化如果配合以表情、動作、實物的強化對幼兒效果會更好，特別是對小班、中班的幼兒。

俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模?！痹谌粘Ｉ罴敖逃虒W活動中，教師應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試用語言和提高運用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。

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作者簡介：張巧逢，女，就職于江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心幼兒園，研究方向：學前教育。