摘 要：新課程改革的迅猛發(fā)展，給教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來(lái)了革命性的變革，也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程改革催生了新的教學(xué)理念，呼喚著新的教學(xué)方式。作為新理念倡導(dǎo)下的新型教師，如何發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，讓每一堂課都鮮活起來(lái)，已成為每一名教師必須面對(duì)和破解的重大課題。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；締造；英語(yǔ)；魅力課堂

“喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)”是大教育家孔子治學(xué)的最高境界，“樂(lè)于學(xué)”也就是今天所倡導(dǎo)的愉快教育，它是提高教學(xué)效率的重要手段之一。那么如何讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)”呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、以強(qiáng)烈的愛(ài)心為橋梁，讓快樂(lè)教育走進(jìn)課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！钡拇_，愛(ài)是這個(gè)世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的“萬(wàn)能鑰匙”。教師只有真心熱愛(ài)學(xué)生，及時(shí)了解他們的思想，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以一顆愛(ài)心實(shí)行快樂(lè)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)那些回答問(wèn)題主動(dòng)、表現(xiàn)踴躍的孩子。尤其是對(duì)那些性格內(nèi)向、容易被忽視的學(xué)生，我會(huì)給予更多的成功激勵(lì)，對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：Very good！ 對(duì)一些回答不準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)：Think it over ！等等，學(xué)生聽(tīng)到這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)精神振奮起來(lái)。

二、以詼諧的語(yǔ)言為潤(rùn)滑劑，讓學(xué)生充分享受快樂(lè)課堂

教師的心態(tài)影響著整個(gè)課堂氣氛，教師不高興，學(xué)生就會(huì)郁悶，課堂就會(huì)壓抑，師生之間就無(wú)法形成一種良性的互動(dòng)局面，必然影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果。因此，講課時(shí)我總是熱情洋溢，風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如，在講授身體器官的單詞時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中間，淘氣地捏捏孩子的小鼻子，說(shuō)：“nose，nose”，同時(shí)捏住自己的鼻子說(shuō)：“nose，nose”，孩子被我的“怪”聲逗得哈哈大笑，很快地記住了這個(gè)單詞，整個(gè)課堂沉浸在和諧、愉快的氛圍中。

三、以問(wèn)題懸念為導(dǎo)引，讓學(xué)生進(jìn)入自我開(kāi)發(fā)的廣闊空間

孩子具有廣闊的想象空間，其思維猶如一個(gè)深埋在地下尚未開(kāi)采的巨大寶藏。因此，教師必須遵循學(xué)生的思維規(guī)律，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，努力讓每個(gè)學(xué)生形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)自看法和獨(dú)到見(jiàn)解。比如，在課堂上，我經(jīng)常事先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和懸念來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，充分激起學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入一種猶如“秘境追蹤”般的思考情境里來(lái)，促使學(xué)生釋放巨大的想象能量，進(jìn)入自我開(kāi)發(fā)的廣闊空間。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，打造充滿魅力的英語(yǔ)課堂

1.運(yùn)用實(shí)物演示引入情境，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)氛圍

利用直觀的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。有一次在講授句型：Do you like ...？時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)蓋上毛巾的水果盤(pán)，給學(xué)生一種神秘感。講課時(shí)，我問(wèn)：Guess：What can I take？提示學(xué)生回答：“It’s a...” 學(xué)生好奇地盯著我手中的東西，眼里充滿期待。我讓學(xué)生摸一摸，然后問(wèn)學(xué)生“Is it a pen？” 引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s an apple.”我立即摸出一個(gè)桔子，說(shuō)：“No， it’s an orange.”然后剝開(kāi)桔子，讓每位學(xué)生品嘗，自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：Do you like orange？這樣就增加了課堂教學(xué)的真實(shí)情景和學(xué)生的切身感受。

2.運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情境

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸風(fēng)靡課堂。多媒體的利用，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件。有一次在教完食品和飲料的單詞后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：漂亮的超市開(kāi)業(yè)了，歡迎小朋友惠顧。小朋友買(mǎi)東西時(shí)要用“I want some...” “Who can？”看到誘人的美食，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)：“I can！”在這樣的情境中，自然而然地就提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.游戲教學(xué)激發(fā)興趣，營(yíng)造快樂(lè)愉悅的課堂氛圍

由于學(xué)生愛(ài)玩，對(duì)他們而言，快樂(lè)比學(xué)習(xí)更為重要，因此，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。如，在教授 “...is stronger than...” 這個(gè)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩人“掰腕子”比賽，我先和一名學(xué)生比賽，看誰(shuí)更有力量，我笑著引出句型：“I am stronger than you.”之后我又組織同學(xué)之間進(jìn)行比賽，較量的過(guò)程，學(xué)生都非常興奮，每當(dāng)有孩子獲勝時(shí)，我就會(huì)舉起這個(gè)學(xué)生的手說(shuō)：He is stronger than Li Ming！整個(gè)比賽的場(chǎng)面異常激烈，學(xué)生都沸騰起來(lái)了。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一切成功教學(xué)的秘訣，也是愉快教學(xué)的精髓。只要教師善于創(chuàng)造性地實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，必能打造出魅力英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

章兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].山西高校聯(lián)合出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：潘榮菊，女，1979年5月出生，本科，就職于遼寧省沈陽(yáng)市遼中縣牛心坨九年一貫制學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。