摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要從問題設(shè)計(jì)的有效性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)作為一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，突出高中化學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的有效性尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；聯(lián)系生活實(shí)際；問題

一、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題

化學(xué)學(xué)科是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的化學(xué)問題，可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“醋酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過多媒體展現(xiàn)醋酸在生活中的用途，然后通過提問：將醋酸在具有水垢的水瓶中浸泡一段時(shí)間后，水垢有什么變化？堿面中加入適量醋，會(huì)有什么變化？醋在漂白粉中為什么可以增強(qiáng)漂白作用等，通過這些生活性問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生展開了對(duì)醋酸性質(zhì)的思考，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

二、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多化學(xué)結(jié)論、規(guī)律都來源于實(shí)驗(yàn)，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的方法，還是一種科學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。在高中化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的能力也得到了增強(qiáng)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展，學(xué)生的潛能被激發(fā)起來，形成了良好的科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)氯氣知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下問題：（1）用碳棒稀釋食鹽水時(shí)，陽極放出的氣體能使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變成藍(lán)色嗎？原因是什么？（2）提供燒杯、直流電源、石墨電極、導(dǎo)線、氯化銅溶液，學(xué)生可以設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)判斷某一個(gè)電池的正負(fù)極嗎？通過這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主探究能動(dòng)性被激發(fā)起來了，學(xué)生在自主思考、合作探究、探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)層次性問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)水平、探究能力、思考方式都不一樣，如果設(shè)計(jì)出統(tǒng)一化的復(fù)雜問題，很難符合全體學(xué)生的思維和知識(shí)實(shí)際，問題設(shè)計(jì)的有效性也就大大減弱了。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該在問題設(shè)計(jì)的過程中設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)層次性的問題。針對(duì)難度比較大、比較復(fù)雜的問題，教師可以先將問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小問題，或者將某一個(gè)問題解決的思路分成幾個(gè)階段形成問題，啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)由淺入深地進(jìn)行問題的思考、分析與解決時(shí)，每一個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際就被照顧到了，學(xué)習(xí)的效果也就得到提高了。例如，針對(duì)醋酸鈉不能電離出H+和OH-，為什么可以使得水溶液呈堿性，這一問題雖然設(shè)計(jì)得清晰明了，但是學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生很難做出解答，為了更好地啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，教師應(yīng)該將這一問題分層次設(shè)計(jì)，從醋酸鈉溶液中存在哪些離子，這些離子中哪些能相互反應(yīng)，反應(yīng)之后對(duì)水電離平衡是否有影響，醋酸鈉溶液為什么呈堿性幾個(gè)小問題引導(dǎo)了學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決問題，

四、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)開放性問題

高中化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，要設(shè)置開放性的問題，用開放性的問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師設(shè)計(jì)的問題不能如傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題那樣直接可以用或者是否進(jìn)行回答，要設(shè)置具有一定空間性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在空間里思考和探索，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)開放性的問題：城里一條大河原來非常清澈，如今污濁不堪，請(qǐng)學(xué)生幫忙分析污染物，并進(jìn)行驗(yàn)證，通過這一開放性的問題設(shè)計(jì)，教師親自取來河水進(jìn)行猜想、驗(yàn)證、分析，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生活性問題、實(shí)驗(yàn)性問題、層次性問題、開放性問題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

呂子西.化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：王林春，男，本科，就職于甘肅省蘭州市永登二中，研究方向：高中化學(xué)。