摘 要：眾所周知，當(dāng)前初中生的作文水平實(shí)在不敢令人恭維，沒(méi)有積極的寫(xiě)作態(tài)度，習(xí)作假大空泛、言之無(wú)味。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；情感

造成初中生作文教學(xué)之現(xiàn)狀，原因是多方面的，其中非常重要的一個(gè)原因就是寫(xiě)作情感的嚴(yán)重缺乏。一方面，在應(yīng)試制度的影響下，初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，生活內(nèi)容單調(diào)，另一方面在于他們主動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)淡薄，不能自主發(fā)現(xiàn)生活中真摯、感人的情感世界。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作情感方面傾注了極大的心血，在深入生活、結(jié)合閱讀、搭建平臺(tái)等幾個(gè)方面有著自己的見(jiàn)解。

有道是：“感人心者，莫乎于情?！睂?xiě)作教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)初中生的寫(xiě)作興趣與沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在激烈、澎湃的情感狀態(tài)中一揮而就，作文才會(huì)有吸引力、感染力和強(qiáng)大的生命力。那么，如何培養(yǎng)初中生良好的寫(xiě)作情感呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)這方面的具體做法，望拋磚引玉，能夠給各位同仁提供些許借鑒。

一、深入生活，挖掘初中生寫(xiě)作情感的汩汩清泉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、體驗(yàn)生活，捕捉生活中事物的明顯特征，力求有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)?！睆倪@句話(huà)中，我們可以看出，深入生活是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的基本途徑，更是培養(yǎng)他們寫(xiě)作情感的汩汩清泉。

以“父母親情”為話(huà)題的作文為例，學(xué)生提筆即是什么自己生病了，黑夜，還下著雨，爸爸背著自己往醫(yī)院走；什么星期天回家給媽媽洗腳，仰頭看到母親日漸蒼白的頭發(fā)，愧疚不已……千篇一律、味同嚼蠟。鑒于此，筆者給學(xué)生布置了一道以“那一刻，我理解了母親”為題的命題作文，然后要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，利用一個(gè)星期的時(shí)間留心觀察，記錄一周內(nèi)關(guān)于母親照顧自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后擷取一兩件最為感動(dòng)的記錄下來(lái)。

一周之后的作文課上，筆者先組織學(xué)生交流自己的寫(xiě)作材料。不曾想，有了生活這股清泉，學(xué)生的寫(xiě)作思路閘門(mén)打開(kāi)，有學(xué)生說(shuō)自己打電話(huà)時(shí)聽(tīng)著母親的嘮叨，第一次體會(huì)到了她對(duì)自己關(guān)懷得無(wú)微不至，第一次體會(huì)到了母親絮絮叨叨的親切與可愛(ài)；有學(xué)生說(shuō)和媽媽在一起聊天，發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己幼時(shí)生病、淘氣、挨打的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記得清清楚楚，感動(dòng)得自己在母親的面前淚水漣漣；有學(xué)生說(shuō)自己有天晚上在床上假裝睡覺(jué)，發(fā)現(xiàn)母親進(jìn)來(lái)后竟然默默地端詳了自己半個(gè)小時(shí)……這次作文由于做了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生篇篇感情真摯的文章也讓我經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。

二、結(jié)合閱讀，培養(yǎng)初中生寫(xiě)作情感的一把利刃

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材中排列著一篇篇的文章，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩其結(jié)構(gòu)思路與語(yǔ)言表達(dá)，從這里，學(xué)生能夠獲得寫(xiě)作的知識(shí)。的確，新課程背景下，讀寫(xiě)結(jié)合無(wú)論是對(duì)于深化學(xué)生的閱讀效果，還是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感都是一把利刃，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育、深化課程改革意義深遠(yuǎn)。

三、搭建平臺(tái)，放飛初中生寫(xiě)作情感的翩翩雙翼

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)壓力很大，從英文學(xué)習(xí)A、B、C，到數(shù)學(xué)x、y、z，還有化學(xué)的酸、堿、鹽，物理的力、光、電，題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)考試，將學(xué)生本應(yīng)光怪陸離的心靈世界壓榨得枯燥、干涸，反映在作文教學(xué)過(guò)程中，自然是他們寫(xiě)作情感的蒼白無(wú)力。為此，筆者在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)的教師布置題目后便撒手不管的做法，代之以給他們搭建種種寫(xiě)作平臺(tái)，賦以寫(xiě)作活動(dòng)鮮活的生命力，放飛他們寫(xiě)作情感的翩翩雙翼。

譬如，在父親節(jié)來(lái)臨之際，我便組織學(xué)生寫(xiě)作“寫(xiě)給父親的一封信”的話(huà)題作文，讓學(xué)生將自己的作文練習(xí)與父親節(jié)送父親節(jié)日禮物結(jié)合起來(lái)，賦予了作文寫(xiě)作一定的應(yīng)用價(jià)值與人文情感，提升了學(xué)生的寫(xiě)作激情與動(dòng)力。還有，在寫(xiě)作以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文時(shí)，結(jié)合《初中生周報(bào)》的“雛鳳杯”作文大賽結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，積極投稿，讓自己的寫(xiě)作活動(dòng)融入具體的競(jìng)賽平臺(tái)當(dāng)中，升華了他們的寫(xiě)作情感。

總之，情感教育的培養(yǎng)，會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感也是初中情感教育的組成部分。在這方面，希望諸位同仁和我一起更加努力，深入探究，給作文教學(xué)改革增添亮麗的一筆。

參考文獻(xiàn)：

丁學(xué)軍.作文教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：鞏振華，男，大專(zhuān)，就職于甘肅省正寧縣山河初中，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。