摘 要：英語(yǔ)教學(xué)小班化，堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；興趣；小組合作學(xué)習(xí)

一、英語(yǔ)小班化教學(xué)的背景

以往的英語(yǔ)教學(xué)都是大班化教育，而大班的課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式大多為“秧田式”，學(xué)生面對(duì)教師依次而坐，教學(xué)活動(dòng)主要是師生的雙向交流，且教學(xué)方法覆蓋面廣、反饋面窄。所以大多數(shù)學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，得不到教師的激勵(lì)肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)。所以更需要探討小班化有效教學(xué)的可行性。

新課程要求我們要“以人為本”。因此，在人本位的倡導(dǎo)下，我們必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的存在，懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)小班化，堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過(guò)去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的、單一的教學(xué)傳遞方式。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

合理的小組構(gòu)建，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。我們可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況給學(xué)生分組，采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的模式進(jìn)行合理均衡的搭配，將成績(jī)較好的與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，將內(nèi)向的學(xué)生與善于表達(dá)的外向的學(xué)生進(jìn)行組合，同時(shí)兼顧男女之間的比例，以保證學(xué)生能最大限度地互補(bǔ)，互相幫助，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。比如，在進(jìn)行Free talk和Practice時(shí)，與師生間的對(duì)話相比，小組形式的問(wèn)答更能有效地利用課堂時(shí)間，同時(shí)增加了課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的密度和廣度。為了保證分組教學(xué)的實(shí)效性，教師除了要做好組織工作外，更要參與其中，成為某一小組的一員，認(rèn)真聆聽(tīng)組員的發(fā)言，適時(shí)加以指點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要

在小班化教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生在校園里的時(shí)間最多是花在課堂上，小班化教學(xué)能更全面地面對(duì)全班學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，抓住他們的心，那么學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞的記憶、使用以及some，any的使用望而生畏時(shí)，在師生的交際練習(xí)完成后，小班化的教學(xué)要求學(xué)生利用口訣四人一組小結(jié)不可數(shù)名詞及some，any的用法，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞當(dāng)單數(shù)用。

杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”語(yǔ)文也罷，數(shù)學(xué)也好，貼近生活的教學(xué)更具有生命力和存在的價(jià)值。我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的就是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。因此，身為一名英語(yǔ)教師，努力發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。

參考文獻(xiàn)：

龐紅衛(wèi).對(duì)小班化教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].上海教育科研，2002（04）.

作者簡(jiǎn)介：王燕，女，1981年10月出生，本科，就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。