摘 要：中小學(xué)住校學(xué)生不斷增多，相對于走讀生，他們待在學(xué)校的時間較長，脫離了父母的監(jiān)管，特別是他們的課余生活，教師也往往無暇顧及，形成了教育的“空白期”。課余生活比起課堂，更能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感、交往等方面的真實表現(xiàn)，具有更大的教育和引導(dǎo)價值。中小學(xué)生的自控力和自理能力不強，關(guān)注、分析、干預(yù)他們的課余生活就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：住校學(xué)生；課余生活；問題分析；干預(yù)策略

住校學(xué)生（這里主要指中小學(xué)住校生）是學(xué)校教育活動中的一個特殊群體，隨著城市化進(jìn)程的加快，這個群體呈現(xiàn)出不斷壯大的趨勢。在學(xué)生管理工作中，學(xué)校的學(xué)生工作部門、班主任最感“揪心”的就是這個群體。因為對這個群體除了管好學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方面外，還要管好他們在校內(nèi)的課余生活。所以，一些學(xué)校采取所謂“封閉式”管理，希望通過這種方式能確保學(xué)生“不出事”，便萬事大吉。這種以安全為目的的管理方式只注重了“堵”，而缺失了“導(dǎo)”，顯得簡單甚至粗暴。所以，深入分析住校生課余生活存在的問題，并采取有效的干預(yù)策略顯得尤為必要。

一、存在的問題

1.課余時間安排不合理

住校的中小學(xué)生年齡偏小，自控能力不強，做事大多缺少計劃，隨意性強，對課余時間不能合理安排。除少部分住校生能把較多時間用于學(xué)習(xí)外，大部分住校生對課余時間該干什么是盲目的。什么時候該學(xué)習(xí)，什么時候該搞好清潔衛(wèi)生，什么時候該進(jìn)行體育活動，什么時候去購買生活必需品等，他們沒有條理的安排。

2.生活自理能力不強

住校學(xué)生主要是因為離家較遠(yuǎn)才住校，在學(xué)校缺少了父母的幫助和“代勞”，生活上比如吃、穿、睡覺、清潔衛(wèi)生以及空閑時間的打發(fā)上等等，突然失去了指令和依賴，自然讓他們顯得無所適從。我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生寢室里衣物亂扔、垃圾遍地、床上到處都是零食等現(xiàn)象，特別是男生，頭發(fā)、指甲長了也不知道去剪。從這些現(xiàn)象可以看出他們的課余生活是凌亂的，自理能力太差。自理能力差往往導(dǎo)致自控能力差，甚至可能會因缺少監(jiān)督和引導(dǎo)而沾染上一些壞習(xí)慣。

3.課余生活內(nèi)容單調(diào)

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，住校生的課余生活內(nèi)容主要有兩個：一個是學(xué)習(xí)，一個是玩。學(xué)習(xí)主要是完成作業(yè)，完成了作業(yè)就玩。只有少部分學(xué)生會主動去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，或看有益的課外書。玩則更是盲目，缺少豐富多彩的、健康的活動。少數(shù)愛好運動的學(xué)生會打打球，鍛煉一下身體。更多的住校生是用手機打游戲、聊天、看視頻、看小說，或幾個人一起閑聊。那些好動的、膽子大的，往往會不顧學(xué)校禁令，偷偷出校門去上網(wǎng)或閑逛。

4.人際交往能力較差

讓班主任頭疼的問題之一就是學(xué)生之間的矛盾。住校學(xué)生之間相處的時間較多，特別是同寢室的同學(xué)，更容易產(chǎn)生矛盾和沖突。他們年輕、急躁，容易沖動，缺少寬容，愛感情用事。尤其是獨生子女，在家總是得到長輩的呵護(hù)，離家住校后感情上處于“斷乳期”，心理上有失落，少了依靠，因而變得敏感，容易因小事而發(fā)生沖突。如不及時制止、引導(dǎo)，可能導(dǎo)致打架斗毆和排斥、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象。

二、產(chǎn)生問題的原因

1.家庭教育的不足

（1）家長對孩子的教育預(yù)見性不足。家長在教育孩子的過程中，過多地為孩子著想、包辦，孩子普遍缺乏生活自理能力，缺少獨立思考、辨別是非、解決問題的能力，導(dǎo)致孩子一旦離開父母，生活就變得“一團(tuán)糟”。（2）家庭對教育孩子如何與別人相處上的缺失。特別是獨生子女家庭，家長把孩子當(dāng)作“心肝寶貝”，害怕孩子“吃虧”，處處順著孩子、讓著孩子，養(yǎng)成了孩子“以自我為中心”的壞脾氣，產(chǎn)生了孤獨、驕橫、自傲、不合群等問題心理，缺少與人有效溝通，友好相處，寬容他人，與別人協(xié)作、分享的胸懷和氣度。

2.缺少老師有效的引導(dǎo)

任課教師的精力主要花在課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，班主任的工作還要為課堂外住校學(xué)生的紀(jì)律和安全操心。班主任工作的確辛苦，但不得不承認(rèn)，我們多少有些忽略住校生的課余生活，沒有主動去關(guān)注、分析并加以引導(dǎo)。住校生的課余生活成了“盲區(qū)”。而這個“盲區(qū)”可能恰恰是教育學(xué)生的大好時機，因為與課堂管理相比，這個空間更是學(xué)生性格、習(xí)慣、愛好、特長、品德、能力等自然展現(xiàn)的平臺。引導(dǎo)好了，對糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的品德、發(fā)揮他們的特長、培養(yǎng)他們自我管理能力和交往能力都能起到很好的效果，對整個班級的教育和管理也能起到很好的促進(jìn)作用。

3.活動范圍狹小、內(nèi)容單調(diào)

（1）因為校園空間是有限的，把學(xué)生“封閉”在狹小的范圍內(nèi)，與學(xué)生的朝氣與活力完全相悖，可以說是對學(xué)生青春與個性的壓抑。由此，我們也許就可以理解部分“膽大”的學(xué)生“逃”出校門去閑逛、去上網(wǎng)、偷偷抽煙的行為。（2）住校生課余活動的內(nèi)容單調(diào)，缺少指導(dǎo)。比如課余學(xué)習(xí)該學(xué)什么？怎樣學(xué)才更有效果？又比如玩，玩什么才有意義？怎樣玩才能既有趣，又能發(fā)揮特長、培養(yǎng)能力？在這些方面，學(xué)生的認(rèn)知能力還不足，需要教師有效的指導(dǎo)和幫助。

4.外部環(huán)境復(fù)雜，產(chǎn)生不良影響

時代不斷發(fā)展，社會急劇變化，各種思潮、觀念、價值取向等層出不窮，這些都會突破校園的圍墻，對學(xué)生造成很大的影響。特別是誠信的缺失，拜金主義、貪圖享樂等不良思想，最易侵蝕學(xué)生的心靈。加上應(yīng)試教育的枯燥，“讀書無用論”沉渣泛起，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課余時間更會逃避學(xué)習(xí)。當(dāng)他們感到無聊、時間難以打發(fā)時，自然會去想辦法填補精神的空虛。他們的是非觀念不強，辨別能力較弱，因此容易沾染上追星、攀比、早戀、“拉小團(tuán)體”等毛病。

三、干預(yù)的策略

1.從學(xué)生終身發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革重視教學(xué)的方法和過程，教師應(yīng)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，課余時間便會主動進(jìn)行溫故知新和有價值的拓展，收到事半功倍的效果；會自覺選擇有益的課外讀物，增長自己的知識，提高自身的素養(yǎng)。

2.從生活小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

很多學(xué)生在家過著衣來伸手、飯來張口的生活，缺乏生活自理能力，所以出現(xiàn)了大部分學(xué)生把臟衣服帶回家讓家長洗的現(xiàn)象。班主任就要從洗衣、掃地、整理床鋪，甚至要提醒男生理發(fā)、剪指甲等小事入手，一點一滴地教會學(xué)生獨立生活的能力，教會他們愛清潔、講衛(wèi)生，保持整潔、樸素、干練的形象。班主任除了親自督促，還可以請自理能力較強的學(xué)生去幫助、監(jiān)督，利用寢室衛(wèi)生評比、寢室美化比賽等活動去激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.拓寬活動范圍，豐富生活內(nèi)容

校園的空間范圍有限，但學(xué)生的興趣、視野、發(fā)展可以無限。教師要深入分析住校生的不同特點，了解他們的興趣、特長、性格、習(xí)慣上的優(yōu)點和不足等，使干預(yù)更有針對性。教師還可以統(tǒng)一組織住校生到郊外感受大自然的美麗，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，增長他們的見識；或組成志愿者服務(wù)隊，開展植樹、撿垃圾、看望孤寡老人、陪伴留守兒童等愛心活動；或與其他學(xué)校住校生開展交流、比賽等活動。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

交往能力是人生最重要的能力之一。獨生子女、留守學(xué)生往往更易產(chǎn)生自我、孤獨、封閉等心理問題，缺乏良好的溝通、交往能力。這些問題如果不盡早幫助他們解決，有可能影響到他們今后的發(fā)展，甚至影響他們的一生。住校生年齡相仿，但家庭環(huán)境不同、家庭教育不同、性格脾氣不同、興趣愛好也有差異。他們以寢室為單位住在一起，青少年血氣方剛、急躁沖動，難免會產(chǎn)生矛盾。如果教師回避矛盾或“和稀泥”，極有可能使矛盾加深，甚至造成嚴(yán)重后果。正確的態(tài)度是，首先認(rèn)識到學(xué)生之間有矛盾很正常，其次深入地了解矛盾產(chǎn)生的根源，之后積極引導(dǎo)學(xué)生主動、正確地化解矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到住校這個特殊環(huán)境是一個培養(yǎng)自己交往能力的極佳機會。因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.加強與家長的溝通、協(xié)作，增強干預(yù)的效果

住校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)期間與父母見面機會少，缺少父母的關(guān)愛。部分家長要么工作忙，要么在外地工作離孩子太遠(yuǎn)，要么認(rèn)為孩子“不聽話”把孩子扔給學(xué)校不聞不問，很長時間不看望孩子，甚至也不打電話關(guān)心一下孩子。這樣更容易使孩子形成孤僻、封閉、逆反、冷漠、自私、自卑等不良心理。對孩子的教育不能缺少父母的參與，但教師又不能完全代替父母的角色，所以，加強與家長的溝通，共同關(guān)心、教育孩子，才能收到理想的效果。這樣，教師就要起到橋梁的作用，積極與家長溝通，讓家長了解孩子在學(xué)校一點一滴的變化。引導(dǎo)一些家長改變教育孩子方法上的不足，平等地與孩子交流，及時鼓勵孩子的每一點進(jìn)步，對孩子的缺點耐心地指出，鼓勵其改正，而不是一味地批評或呵斥。學(xué)校還要要求家長抽時間多看望孩子，或定期打電話關(guān)心孩子，讓孩子感受到親情的溫暖。

總之，對住校生課余生活存在的問題，教師特別是班主任要積極應(yīng)對，主動干預(yù)。要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，運用智慧、心血和汗水，為他們的未來奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

胡偉妹.心理健康教育：你我共同的責(zé)任[J].成才之路，2009（24）.