摘 要：從問卷調(diào)查入手，結(jié)合教學(xué)實際，提出一些建議和意見，期望對C語言課改能有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：C語言；問卷調(diào)查；有效教學(xué)

單招C語言課程分理論和實踐兩部分，共140分，是高考專業(yè)課程中分值最高學(xué)科，但由于其難度大很多學(xué)生難取高分，更有甚至直接放棄。所以C語言成了單招生高考的關(guān)鍵學(xué)科，為了提高教學(xué)質(zhì)量，進行本次問卷調(diào)查，希望從一線資料中為課改提供參考。

一、問卷說明

本次單招C語言課程問卷調(diào)查是對當(dāng)前單招計算機專業(yè)兩個班學(xué)生進行的，高一40人，高三36人，總發(fā)放卷數(shù)76份，回收71份，有效回收率93.4%，問卷調(diào)查中共設(shè)計了20小題，主要針對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法等幾方面展開。

二、問卷分析

根據(jù)回收問卷，統(tǒng)計分析如下。

1.學(xué)前基礎(chǔ)

絕大多數(shù)學(xué)生之前都沒學(xué)過相關(guān)的編程語言，少數(shù)學(xué)生也只是聽說過，因此學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的起點是一致的，幾乎都為零。

2.學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，對C語言的興趣15%學(xué)生表示非常感興趣，73%學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生感到煩惱，也就是說，真正感興趣的學(xué)生不多。

從對“C語言的重要性”認(rèn)識來看，90%學(xué)生都認(rèn)為“很重要”，但是從重要性的原因看，多數(shù)是因為“要考高”，真正因為“對計算機感興趣”的學(xué)生寥寥無幾。

興趣是最好的老師，但調(diào)查情況顯示，學(xué)生對于C語言的重要性還沒有真正從學(xué)科中來，從發(fā)自內(nèi)心的渴望中來。我們教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，“樂于學(xué)”是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因。

3.學(xué)習(xí)效果

從對“你認(rèn)為C語言學(xué)習(xí)難易程度”的問卷結(jié)果看，14%的人認(rèn)為“非常難，聽不懂”，55%人認(rèn)為“比較難，大部分聽不懂”，20%的人認(rèn)為“有一定難度，基本能跟上”，11%的人認(rèn)為“能跟上老師的節(jié)奏，比較簡單”。數(shù)據(jù)顯示，C語言對于大多數(shù)的人來說是難學(xué)的課程。

因此，在問及“學(xué)完該課程后，你認(rèn)為你達到的水平”時，多數(shù)人都選擇了“能編一些簡單程序”，教學(xué)效果并非理想。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

“你有課前預(yù)習(xí)C語言的習(xí)慣嗎？”在此項調(diào)查中顯示，學(xué)生幾乎都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，“你上課認(rèn)真聽講嗎？”回答中多數(shù)學(xué)生上課都會走神，“你有作業(yè)缺交嗎？”絕大部分寫“偶爾”，這些現(xiàn)象說明他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠良好。

“你是怎樣對待C語言作業(yè)的？”在此項問卷中顯示，獨立完成的占31%，抄作業(yè)后弄懂的占38%，抄作業(yè)后沒弄懂的占27%，不交作業(yè)的占4%。這個現(xiàn)象給了我們很大的震撼，一堂課后，真正能弄明白的人真的不多，課后能再次消化的人占一半，而30%的人根本就沒懂，長此下去，這些人這門課也就放棄了。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師的當(dāng)務(wù)之急。

5.教學(xué)方面

由于C語言具有豐富的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，“黑板+粉筆”方式是非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從問卷看，90%的學(xué)生更喜歡實踐課，且喜歡“邊講邊練”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，從實踐中來的印象更深刻。

6.教學(xué)改進意見

在課改意見調(diào)查中主要存在兩種意見，一種建議增加實踐課時，這點正是“如何學(xué)好C語言”的看法中提出的主要建議。另一種建議建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，方便學(xué)生自學(xué)。這兩方面都將成為課改的兩大研究方向。

三、C語言課改措施

布魯姆提出有效教學(xué)思想：教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意義：（1）有效果；（2）有效率；（3）有效益。以上對于有效教學(xué)的解析，正融入我們C課堂教學(xué)改革需要的思想精髓。

1.關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是一個古老而又不失活力的話題。從心理學(xué)到教育學(xué)，從一線教師到專家學(xué)者，都對學(xué)習(xí)興趣研究投入了極大的熱情。從問卷調(diào)查看，學(xué)生對C語言的興趣漸行漸遠，那么興趣是否可培養(yǎng)？涂陽軍在《論學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成：對西方近二十年來學(xué)習(xí)興趣研究的反思》一文中回答道：“學(xué)習(xí)興趣是完全可以培養(yǎng)的?！辈⒄J(rèn)為：“在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生受到了外界環(huán)境因素的強烈影響，但也包含有‘先天性’成分?！?/p>

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣形成這一問題，段作章對其做了更深入全面的研究，他認(rèn)為：“在發(fā)生學(xué)看來，學(xué)習(xí)興趣的形成發(fā)展要經(jīng)歷一個孕育萌發(fā)、初步形成、深化發(fā)展、鞏固完善的過程。學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)于學(xué)生覺察到的事物或現(xiàn)象與已有知識經(jīng)驗的相互作用；興趣的初步形成主要依賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知加工及其水平；對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機、價值體系、評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化是學(xué)習(xí)興趣深化發(fā)展的關(guān)鍵；創(chuàng)造性地應(yīng)用知識于實踐并從中體驗到成功的喜悅，獲得知識的遷移，是鞏固完善學(xué)習(xí)興趣的主要路徑?！睆倪@段闡述中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不同階段涉及的關(guān)鍵因素。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教學(xué)方法是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵因素，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵手段?！敖虩o定法，貴在得法”，只要恰到好處，定能起到作用。

2.加強實踐課時，將理論知識在實踐中溶解

單招高考C語言理論60分，實踐80分，可見高考非常重視C語言實踐操作能力考核。本次問卷中，學(xué)生強烈要求多開設(shè)實踐課。從我平時上課的觀察來看，實踐課的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性明顯高于理論課，碰到問題時，學(xué)生之間的交流也是非常熱烈的，這種熱烈也正反映了他們對學(xué)科的興趣盎然。增設(shè)實踐課時，將理論知識融于實踐，并做好課堂輔導(dǎo)工作，確保每個學(xué)生都能及時地得到問題的解答。

3.增設(shè)學(xué)習(xí)輔助平臺，比如校園教學(xué)資源庫建設(shè)

在問卷調(diào)查中，很多學(xué)生提出了建立教學(xué)資源庫輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)的意見。為此我依托學(xué)校教學(xué)平臺，初步建構(gòu)了校園C語言教學(xué)資源庫，其中包括：

（1）教學(xué)資源庫建設(shè)。建立C語言校園教學(xué)資源庫，方便學(xué)生上傳下載學(xué)習(xí)資料及在線學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容包括：（a）歷年高考試卷集。這部分試題難度系數(shù)較高，是高考題，每道題都輔以題目、答案、考點和解題技巧，幫助學(xué)生課外自學(xué)之用。（b）技能試題集。這部分試題主要針對實踐用，每題含題目、答案、解題技巧三部分。難度系數(shù)由簡到難。（c）專題集。本部分主要來源于教材案例，總共有7個專題，方便學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)、解惑。

（2）班級交流群建設(shè)。按照班級建立班級群，可即時交流，由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)答疑解惑。

（3）提供多媒體教學(xué)資源。增設(shè)學(xué)習(xí)輔助資源平臺，目的是強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，做到有針對性地查漏補缺。

四、展望

本次問卷調(diào)查給C語言課程改革提出了寶貴的建議并指明了方向，只有把有效的教學(xué)思想貫徹于C語言課程，確實能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源庫的建設(shè)剛剛初具規(guī)模，還需后繼不斷完善和發(fā)展，更需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)新的教學(xué)課件、教案等資料，促進教師教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

涂陽軍.論學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成：對西方近二十年來學(xué)習(xí)興趣研究的反思[J].江蘇教育，2013（1）.

作者簡介：張海燕，女，出生于1977年5月，教育碩士，就職于江蘇太倉中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：計算機應(yīng)用。