摘 要：從體育教學(xué)模式的功用、特征和教學(xué)方法等方面進行了論述，旨在構(gòu)建更加適合我國初中體育教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育項目；體育教學(xué)；融合

研究類型 C 學(xué)科分類 D

1.研究目的

如果把傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育教學(xué)融合，根據(jù)不同地區(qū)的地域特點、民族特點將我國傳統(tǒng)體育項目的活動內(nèi)容加以收集、整理，改編成適合中學(xué)生進行體育課堂教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿進現(xiàn)代體育教學(xué)體系中，并使之成為全民健身、終身體育的重要組成部分，必將有力地激發(fā)體育課程活力，推動中小學(xué)體育教學(xué)改革。

2.研究對象和研究方法

2.1研究對象：7～9九年級學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1比較研究法

為了研究開展傳統(tǒng)體育項目前后與現(xiàn)代體育教學(xué)相融合前后學(xué)生的體質(zhì)情況，對本校七年級（二）班學(xué)生測試成績進行了對比研究。

2.2.2問卷調(diào)查研究方法

通過問卷的方式，主要了解傳統(tǒng)項目、現(xiàn)代體育教學(xué)、開展傳統(tǒng)項目與現(xiàn)代體育教學(xué)的融合這三種教學(xué)方法的選擇及教學(xué)內(nèi)容的安排和場地器材的使用情況，了解學(xué)生對傳統(tǒng)體育項目的喜歡程度和學(xué)生對體育課的滿意率，為探究如何將傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育教學(xué)融合打下了基礎(chǔ)。本次調(diào)查下發(fā)問卷200份，收回198份。

3.研究結(jié)果與分析

學(xué)生喜歡傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的26.5%，喜歡現(xiàn)代體育教學(xué)方式的21.4%，傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)有機融合方式的占52.1%，學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容豐富的占83%，器材使用率達到98%。在學(xué)校每年的評優(yōu)活動中，學(xué)生對體育課的滿意率由95%提高到99.2%。傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)融合的方式有力地促進了學(xué)校體育的發(fā)展。從融合方式及內(nèi)容來看，始終把學(xué)生主動、全面發(fā)展放在中心位置，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、運動能力，促進了學(xué)生自主運動興趣和終身堅持體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.建議

4.1傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)有機融合的特征

4.1.1形式簡單，取材方便，靈活多變

在游戲形式上：有的游戲只需用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如花樣跳繩、花毽、大象拔河、拔腰帶、踩高蹺、五子棋等，有的只需要兩名學(xué)生或者多名學(xué)生相互配合才可以游戲，如拔河、搶花炮等。

在選擇玩具器材方面：有很多項目可以自制和利用廢舊物代替，如毽子就可利用快餐面袋制作，搶花炮所有的花炮也可以用廢棄的鐵絲做成圈或者直接用透明膠的內(nèi)圈代替，制作起來既方便又環(huán)保，學(xué)生也可以隨時隨地進行游戲。

4.1.2集文化、娛樂、體育功能為一體，具有較強的教育性

傳統(tǒng)體育游戲項目在歷史的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)體育游戲項目千姿百態(tài)、風(fēng)格各異。因此，經(jīng)過歷史的洗禮延續(xù)至今的民族傳統(tǒng)體育游戲項目都蘊含著豐富的民族文化內(nèi)涵，都是集文化、娛樂、體育功能于一體，具有較強的民族教育性。例如，放風(fēng)箏、打陀螺、摔跤、武術(shù)、秋千、加五碼、賽龍舟等，蘊含著不同民族的情感文化、勞動文化、節(jié)日文化內(nèi)涵，成為各族人民共同喜愛的體育運動項目。它們既是本地文化娛樂項目，同時又可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，在活動中學(xué)生還可以受到集體主義與拼搏精神的教育。

4.2傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)的融合方式

4.2.1將傳統(tǒng)體育項目融入體育課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

根據(jù)國家課程總體要求，以體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我們將“跳繩”和“踢毽”兩項傳統(tǒng)體育項目融合進體育課教學(xué)，并依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點對教學(xué)內(nèi)容進行了補充和改編。在課程內(nèi)容的階段劃分上，低年級跳短繩，包括并腳跳、單腳交換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等，踢毽以單踢和盤踢為主；中高年級跳長繩，包括“8”字跳、十字穿梭等，踢毽則以磕踢、傳踢和跳踢為主。在課時的總體調(diào)整與分配上，從易到難，例如跳繩從單搖、雙搖、單編、雙編、一帶一、八字到十字穿梭，踢毽從磕踢、盤踢、單踢、傳踢到跳踢，分為不同階段，安排不同課時，使不同年齡段的學(xué)生都能掌握不同層次的體育技能。

4.2.2將傳統(tǒng)體育項目融入學(xué)生課間活動

學(xué)校大課間活動時，要求各年級學(xué)生男生每人“一繩”、女生每人“一毽”，課間操做完之后，即開始跳繩和踢毽。這種活動，簡便易行，易于組織，沒有過高的場地、天氣條件等限制，學(xué)生堅持每天練習(xí)，有力地夯實了跳繩、踢毽基本功，確保了學(xué)生更扎實地掌握專項技能。同時，每月定期在各班級間組織比賽，有力地提高了學(xué)生的參與熱情和積極性。

4.2.3將傳統(tǒng)體育項目作為運動會競賽項目展示

學(xué)?？萍俭w育節(jié)、運動會是對學(xué)校體育工作的總體檢閱，在開幕式中，武術(shù)表演、繩操、扭秧歌等傳統(tǒng)項目都顯示出不凡的氣勢，為整個運動會氛圍的營造增色不少，同時，在開展現(xiàn)代體育競技項目的同時，設(shè)計傳統(tǒng)體育項目比賽內(nèi)容，如跳繩、踢毽子等比賽項目，學(xué)生的體育技能在活動中得以集中展示，個性得以充分張揚，同時，集體意識、團結(jié)觀念都通過學(xué)生參與的每一項活動得以提高。

總之，傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，將傳統(tǒng)體育項目切實有效地運用到現(xiàn)代體育教學(xué)中來，從而讓傳統(tǒng)體育這一特殊形式的文化遺產(chǎn)經(jīng)過提煉與發(fā)展為學(xué)生所掌握與運用，傳播到社會中去，讓學(xué)生的體育素質(zhì)不斷得到提高，使學(xué)生自覺地成為民族文化精神的傳承者和弘揚者。

參考文獻：

[1]陳雪紅，陳筑，張虹.學(xué)校體育學(xué)[M]北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社，1996.

作者簡介：李亮，男，出生于1980年2月，本科，就職于甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)，研究方向：體育教育。