摘 要：新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，使數(shù)學(xué)課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活力；愛意課堂；生活數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？經(jīng)過幾年課堂教學(xué)的實(shí)踐與摸索，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能和更多的教師共同探究。

一、真誠面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。我?guī)У氖堑湍昙?jí)班級(jí)，學(xué)生個(gè)頭都比較小，在他們回答問題的時(shí)候，我總是走下講臺(tái)，來到他們身邊，鼓勵(lì)他們說出答案。這樣不僅是身體蹲下來，心靈也是蹲下來，全身心地融入學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共同營造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地去傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。也要求教師多讀書，注意課余的充電。同時(shí)，教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。比如說，當(dāng)某個(gè)學(xué)生有了小小的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。唯如此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。

二、把課堂還給學(xué)生，用心靈抨擊思維火花

沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解；課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如，學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！薄拔揖椭滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。

三、生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

（一）生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)

結(jié)合身邊的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。前后左右的認(rèn)識(shí)、門牌號(hào)碼、超市的價(jià)格標(biāo)簽以及各班男女生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。

（二）數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如，在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)年、月、日》例題后，教師問：“你能找出你的生日是哪一天嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生在教師的提示下，在年歷上找到了自己的生日，并且教師還告訴學(xué)生國慶節(jié)、元旦等節(jié)日的日期，讓學(xué)生自己探究解決。又如，《認(rèn)識(shí)錢幣》的教學(xué)中，開展模擬購物活動(dòng)：給你1元錢可以買哪些東西？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各班級(jí)的男女生人數(shù)，還有喜歡吃相同水果的人數(shù)等等。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，使得培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周靜宜，女，1985年10月，學(xué)歷本科，就職于南京市溧水區(qū)特殊教育學(xué)校，研究方向：培智數(shù)學(xué)。