摘 要：文化意識(shí)的滲透可以說對(duì)初中英語的教學(xué)有很大的幫助。從三個(gè)角度進(jìn)行了分析：探究了初中英語文化滲透的教學(xué)現(xiàn)狀；提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法；提供了可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化意識(shí)；滲透；教師

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語被廣泛地使用，說英語的人越來越多，并且說英語已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。面對(duì)這種趨勢(shì)，我的教學(xué)觀也一直在倡導(dǎo)英語教學(xué)的重要性。我們可以發(fā)現(xiàn)，由于我國的應(yīng)試教育，初中英語的教學(xué)一直注重對(duì)學(xué)生聽、讀、寫的訓(xùn)練，雖然這些方面的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語能力的發(fā)展是很重要的，但在教學(xué)過程中，教師一味追求教學(xué)成果，卻忽略了教學(xué)過程中中西方文化的滲透。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是死讀書，沒有將語言靈活地運(yùn)用。文化意識(shí)的滲透也并不是用大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生了解西方文化，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺是在聽故事，正確的文化滲透教學(xué)是在日常的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透，將文化的內(nèi)涵融入教學(xué)中。筆者探究了初中英語文化意識(shí)滲透的現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀看本質(zhì)，探索了初中英語教學(xué)中文化有效滲透的方法。

一、外國語學(xué)校初中英語文化意識(shí)滲透的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)中文化意識(shí)的滲透不容樂觀。而針對(duì)外國語學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀也可以發(fā)現(xiàn)，雖然在我們的教學(xué)中融入了一些西方文化，但卻沒有將文化有效地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓文化成為一種輔助的理解方式。任何語言都是在特定的語言環(huán)境下產(chǎn)生的，所謂的語感也是這樣培養(yǎng)起來的。還有就是，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中一直存在著“中式英語”。大多數(shù)的學(xué)生用著中文的表達(dá)習(xí)慣來表達(dá)英語，這就導(dǎo)致了“中式英語”的出現(xiàn)。學(xué)生不了解西方的語言習(xí)慣，即使了解了也不會(huì)使用，究其根本還是大多數(shù)的學(xué)生不理解他們的文化，我們的教學(xué)中也忽略了這一點(diǎn)。

二、如何提高初中英語文化意識(shí)的滲透

1.閱讀教學(xué)中的滲透

語言的教學(xué)往往是以課文中的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，因此我們的語言文化滲透也要從閱讀中入手。教師在講課文之前應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┪幕R(shí)的內(nèi)容，這就相當(dāng)于課文講解前的寫作背景，這些知識(shí)的融入對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大的幫助，同時(shí)也能夠讓學(xué)生理解文章中的表達(dá)方式。例如，在講解《綜合教程》第四冊(cè)第七單元Music，Item1 Living for Music時(shí)，我們完全可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到主人公的原型，并且結(jié)合Getting Started的內(nèi)容介紹西方樂器、西方國家人民感興趣的音樂類型以及學(xué)生所熟知的鋼琴、小提琴、大號(hào)等在中國的發(fā)展歷程。了解過這些內(nèi)容之后，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)會(huì)“為音樂而生”的真正內(nèi)涵。

2.口語教學(xué)中的滲透

語言的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是用來說，因此針對(duì)外國語學(xué)校的口語課，我們的文化意識(shí)也應(yīng)該深入滲透。語言的使用對(duì)環(huán)境的要求十分高，英語口語與書面語其實(shí)也有很大的差別。因此，教師在上口語課時(shí)一定要讓學(xué)生先了解文化背景，掌握事情發(fā)生的簡(jiǎn)單情況，這樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。以最簡(jiǎn)單的“How are you？”為例。這一句話大家都耳熟能詳，是用來問好的，學(xué)生每天問好都要說。但其實(shí)在真正的英語表達(dá)中我們可以發(fā)現(xiàn)這句話的答語并非簡(jiǎn)單的“Fine，thank you. And you？”。老外會(huì)說：“Good！And your self？”在這樣的答語之后，比較地道的回答應(yīng)該是：“How’s business？/Busy recently？”所以，差別還是比較明顯的，這就是文化不同在英語口語使用中的典型差異。教師在面對(duì)這樣的語言文化差異時(shí)，要積極地給學(xué)生區(qū)分開來，這樣才能逐漸提高學(xué)生的英語口語水平。

三、對(duì)初中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的幾點(diǎn)建議

1.從教師的角度

教師是語言課程中的主體，因此我們對(duì)教師的要求也應(yīng)十分的高。首先，要求教師的教學(xué)方法要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只對(duì)學(xué)生的考試有利，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并沒有太大的幫助。其次，針對(duì)外國語學(xué)校，教師的口語水平要高，教師要能夠積極地將學(xué)生帶入英語的語言環(huán)境中。第三，教師要提高其文化素養(yǎng)。我們一直在說，英語教學(xué)中要讓文化意識(shí)逐漸地滲透，教師的教學(xué)中融入文化必須是在教師足夠了解西方文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)外國語學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和水平，我們甚至可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行文化意識(shí)方面相關(guān)的培訓(xùn)，來提高教師的文化素養(yǎng)。

2.從學(xué)生的角度

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生首先要積極主動(dòng)地去了解西方文化。我們的科技如此發(fā)達(dá)，百度已經(jīng)成為了生活必需品，學(xué)生可以通過各種渠道了解西方文化。因此，學(xué)生要改變?cè)瓉韺W(xué)到的不正確的語言表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)過程中試著通過文化意識(shí)的角度去理解英語語言。

總之，文化意識(shí)沒有有效地滲入初中英語教學(xué)中可以說是英語教學(xué)中的一點(diǎn)不足。語言的學(xué)習(xí)必須從理解文化的角度出發(fā)，而我們的中西方文化又存在差異，我們不能用中文的表達(dá)方式來表達(dá)英語。特別是在我們外國語學(xué)校，解決這一問題更為重要。因此，教學(xué)中應(yīng)該逐漸地深入滲透西方文化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，才能有效地提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

孫衛(wèi)東.跨文化交際中的語用失誤和初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：張瑞潔，女，出生于1979年4月，大學(xué)本科，就職于黑龍江省大慶外國語學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。