摘 要：隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與文化交流的日益頻繁，英語(yǔ)也日益引起廣泛重視。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)常常被認(rèn)為是人際交流中重要的、直接的手段。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)和企事業(yè)單位對(duì)人才的英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求越來(lái)越高，而對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，口語(yǔ)通常是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的老大難。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，采取多種方式提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)教學(xué)方式單調(diào)呆板

當(dāng)前，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要方式仍然是“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”。在這種教學(xué)模式中，教師只機(jī)械簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)跟讀練習(xí)，或者請(qǐng)學(xué)生朗讀課文或?qū)υ挘處煷蠖嗖会槍?duì)課文或?qū)υ捴杏⒄Z(yǔ)詞匯的語(yǔ)境和全文思維作進(jìn)一步深層的講解和剖析，學(xué)生也只能進(jìn)行機(jī)械背誦課文或?qū)υ?，既學(xué)不到口語(yǔ)表達(dá)的精華，也不能形成英語(yǔ)思維，導(dǎo)致他們難以將課堂上所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常英語(yǔ)交際和交往中。

2.學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情不高

農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)膽量小，有些學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量小、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏開(kāi)口的自信心。同時(shí)，他們大多怕受教師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑，使他們難以進(jìn)行正常思維和順利的表達(dá)。同時(shí)，由于農(nóng)村班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生個(gè)體表達(dá)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然難以提高。

3.農(nóng)村初中教師口語(yǔ)水平偏低

目前，不少農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能流暢地用英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師甚至除了帶讀單詞和課文之外，極少用英語(yǔ)授課，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍。同時(shí)，盡管大部分農(nóng)村地區(qū)采用新教材，但是仍有部分教師沒(méi)有充分利用好教材中的Group Work，F(xiàn)ree-talk等環(huán)節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣與熱情。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

1.創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，缺乏勇氣練習(xí)口語(yǔ)，沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)是他們練習(xí)口語(yǔ)的最大障礙。教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造出友好和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生樹(shù)立用英語(yǔ)說(shuō)的信心，多說(shuō)多練。可以規(guī)定每節(jié)英語(yǔ)課前的十分鐘為自由說(shuō)話時(shí)間，按照座位排序，每天讓一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)前，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)自由表達(dá)，內(nèi)容可以是最近的喜聞樂(lè)見(jiàn)，或是描述自己對(duì)某些人或事物的看法等等。學(xué)生上臺(tái)表達(dá)的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并可以嘗試對(duì)口授者的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠起到很好的操練口語(yǔ)的效果。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分利用教材上口語(yǔ)教學(xué)的資源，讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)對(duì)話并表演，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，又能在輕松愉快的氣氛中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，為了活躍氣氛，英語(yǔ)教師還可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)或者英語(yǔ)歌曲等，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.不斷提高教師自身素質(zhì)

當(dāng)前，有許多農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏研究課程的熱情，教學(xué)方法的更新不及時(shí)，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新力和活力，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，教師還應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身口語(yǔ)學(xué)習(xí)，使自己的英語(yǔ)發(fā)音不斷趨于標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師的情感注入對(duì)于教學(xué)效果有直接影響。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、情感素養(yǎng)、人格魅力。

3.充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用

當(dāng)前，多媒體技術(shù)正在越來(lái)越深入地走入課堂，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，能夠使原先單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)、富有趣味。教師可以利用多媒體視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等向?qū)W生更加直觀地展示英語(yǔ)口語(yǔ)世界。如，當(dāng)學(xué)生談?wù)撐磥?lái)職業(yè)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放不同職業(yè)人的對(duì)話視頻，讓他們猜其職業(yè)，不僅能夠激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性，還為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供了素材。

總之，在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)主體、教學(xué)方式中還存在一些問(wèn)題。教師應(yīng)該積極正視這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]原斌華.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教師素質(zhì)研究[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（05）.

[2]孫思澄.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略與課堂設(shè)計(jì)研究[J].科技信息，2011（18）.

作者簡(jiǎn)介：趙彥軍，男，大專(zhuān)，出生于1975年11月，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，就職于甘肅省康縣陽(yáng)壩中學(xué)，研究方向：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。