摘 要：通過分析影響中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的成因，探索了如何提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性，從而讓中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課釋放正能量，促進(jìn)中職學(xué)生愛學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)；實(shí)效性；問題；策略

一、影響中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)問題分析

近年來，我國(guó)擴(kuò)大了中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模，但生源質(zhì)量卻不斷下滑，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)陷入了“學(xué)生厭學(xué)、教書難教”的尷尬教學(xué)窘境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高

由于受家庭、學(xué)校、自身等因素的影響，中職學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高，體現(xiàn)在：思想上往往“人在曹營(yíng)心在漢”，行動(dòng)上經(jīng)?！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟保翢o學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情可言。雖然也存在著努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，但畢竟為數(shù)不多。

2.計(jì)算機(jī)水平參差不齊

中職學(xué)校的學(xué)生差異較大，有的由于經(jīng)常操作計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)熟練，學(xué)習(xí)時(shí)間有空余，而有的卻很少甚至未接觸過計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又因計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的抽象性覺得學(xué)習(xí)吃力，以致他們?cè)綄W(xué)越焦慮，越學(xué)越無力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。

二、提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的策略

針對(duì)上述現(xiàn)象，中職計(jì)算機(jī)教師要改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性，做到量體裁衣、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)中職生愛學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。下面，結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)實(shí)效性淺談個(gè)人的一點(diǎn)見解與同仁做一些探討。

1.堅(jiān)持以生為本，營(yíng)造民主和諧氛圍

在中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以生為本，要尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看作具有成長(zhǎng)潛能的生命體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)商者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷進(jìn)步和發(fā)展；對(duì)有差異的學(xué)生要公正、公平，做到一視同仁，營(yíng)造民主和諧、共同發(fā)展的氛圍。既要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更要關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生多一份鼓勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在平等中快樂學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。中職生只有在這種民主和諧的師生氛圍中才會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課產(chǎn)生依戀情結(jié)而愛學(xué)、樂學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，體驗(yàn)參與樂趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老套路，教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師的角色，摒棄傳統(tǒng)的思維方式，不再拘泥于教材的細(xì)節(jié)，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念，任務(wù)的確定、任務(wù)的完成以及對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生的體驗(yàn)參與，以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)以促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。

3.借助多媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它能通過圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等形式，全方位觸動(dòng)學(xué)生的感官和情緒，使課堂充滿感染力，使抽象、不易理解的知識(shí)變得具體化和直觀化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，實(shí)現(xiàn)普通課堂教學(xué)所不能達(dá)到的境界和效果。例如，在教學(xué)演示文稿PowerPoint時(shí)，本人在網(wǎng)絡(luò)上精心挑選和下載了精美的Flash動(dòng)畫和圖片，配上悅耳動(dòng)音的音樂，標(biāo)注簡(jiǎn)潔的說明文字，鏈接到前面所學(xué)的Word文稿上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活了，在協(xié)作中完成了一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)作，一個(gè)個(gè)小小的菜單變得妙趣橫生而不再枯燥無味，一步一步的操作變得靈動(dòng)十足而不再需要死搬硬套，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

默耕.經(jīng)典教學(xué)方法薈萃[M].福建教育出版社，1993.

作者簡(jiǎn)介：樂贊格，男，本科，就職于福建省大田職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。