摘 要：教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為目的，教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)自主的創(chuàng)作者與思想者。學(xué)生的聰明、才能與各門課程的學(xué)習(xí)有直接關(guān)聯(lián)，語文與各學(xué)科的整合勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：多元智能；語文；整合

一、語文與音樂的整合，開發(fā)音樂旋律智能

從我們?nèi)祟愑辛苏Z言的那一刻起就有了歌唱，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)可以說與歌曲是緊密結(jié)合的，以達(dá)到去開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣之目的。著名的加納德認(rèn)為音樂和語言一樣都有著久遠(yuǎn)的發(fā)展史，而且它們極可能源于同一種表達(dá)媒介——聲響的表達(dá)。我們教材中的課文許多都與歌曲有著緊密的聯(lián)系，尤其有些課文本身就是歌詞。所以在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，讓學(xué)生深情地唱一唱，聽一聽，將學(xué)生濃厚的興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中去，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、語文與美術(shù)的整合，開發(fā)視覺空間智能

語文與繪畫相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大提高，就會(huì)使繪畫能夠服務(wù)于語言教學(xué)，就會(huì)將學(xué)生的視覺空間智能有效地開發(fā)出來。

三、語文與思想品德的整合，開發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能

語文教材本身就具有豐富的愛國主義教育內(nèi)容，我們教師應(yīng)該充分利用課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓我們的孩子在道德抉擇中能夠主動(dòng)學(xué)會(huì)選擇，在人與人的交往中學(xué)會(huì)共處，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我。這樣，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了思想教育，又開發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能。例如，《雨中》的少先隊(duì)員、司機(jī)小伙、滿頭白發(fā)的老爺爺、路上過往的行人，一個(gè)個(gè)人的心靈是多么高尚??！所以，我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從這些鮮活的事例中得到心靈之陶冶，產(chǎn)生敬仰的情感。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)語文的興趣，而且能以光輝的形象為自己做榜樣，去自覺地追求心靈美，去多做有益于大家的事情，可以說，這在他們的一生中受用無窮。

參考文獻(xiàn)：

梅汝莉.多元智能與教學(xué)策略[M].開明出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：陳貴發(fā)，男，本科，就職于吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)語文教學(xué)。