摘 要：新課改形勢下，在體育教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，如何提高學生的主體地位，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習主動性，如何增強師生間的互動性才能取得更高的教學效果等等問題都存在一定的探索性。為了正確理解和把握這些問題，結合體育教學的具體特性和自身的教學實踐，可以從課堂教學中的學習氛圍、學生的學習自主性和探究性、教師的前期引入和課堂主導等方面切入研究。

關鍵詞：體育教學；主導作用；主體地位

一、平等、和諧的師生關系有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的體育教學過程中只是一味地注重教師的講解和示范，學生只是被動的認識與接受。而新課程標準下，學生在教學過程中占主體地位，學生才是學習的主體，教師的作用只是對學習內容進行組織和引導。當我們發(fā)現(xiàn)學生所做的體育動作不規(guī)范或者不完整時，我們所做的是指導學生自主完成，幫助他們克服一些必要的困難；當我們意識到學生對所學內容無法理解和運用的時候，我們要給予適當?shù)囊龑c提示，幫助他們擴散思維空間；當學生在實踐教學中身體不適應時，我們在了解具體情況后要給予指導，幫助他們更多地了解自己的身體結構和用力部位，輔助他們逐漸適應，鍛煉強度與密度也適當作出調整，做到因人施教；當學生在實踐教學中有突破性的進展或者創(chuàng)造性的活動時，我們要給予相當?shù)馁潛P與鼓勵。這種氛圍下創(chuàng)建的師生關系無疑是平等的，互相溝通、相互交流，輕松愉快，在這種感情交流下的師生關系是和諧的，學生的學習興趣也得到了激發(fā)。這種不以教學成績?yōu)槟繕?、注重學生身體素質、尊重學生主體地位的教學模式才是理想中的教學手段。

二、注重學生的主體地位，引導學生自主學習

新課程改革下，學生主體地位與教師主導作用的教學理念，已經(jīng)是新課程教學中無可爭議的主流意識。在新課改的要求下，課堂教學中的師生關系逐步進化并得到提高。相比之下，在體育教學中，傳統(tǒng)的教學方法中教師是課堂的主宰，教師通過講解、示范讓學生在被動的學習條件下多做練習，從而達到接受動作技術的要求，這種教學方法中學生無疑是缺乏創(chuàng)造性和主觀能動性的，這樣的教學方法對學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展百害而無利。

例如，在以往的籃球技巧教學中，大多數(shù)教師都是先示范動作、通過講解分析要領，然后讓學生自己加強練習；但是現(xiàn)在我會在教學過程的一開始就讓學生自主的做出自己所了解的籃球動作，通過這種自主體驗，可以讓學生明白動作中的不協(xié)調與不規(guī)范，然后通過教師的逐步示范與講解，提出動作要領，讓學生明白自身不足之處，通過互補分組練習，提高學生的自主學習能力。這樣在體育教學中學生才能敢于體驗、大膽嘗試、自主探索和掌握動作技術。

三、營造和諧氛圍，增強學生的自信心

在實際教學中教師要做到對心理學知識的掌握。一個學生的良好發(fā)展不僅在于身體而且在于心理。學生的心理狀態(tài)對學生的后期成長和學習有很大的影響。尤其在平時的體育教學中教師不僅要觀察學生在室外練習時的動作完成情況、臉色變化和出汗情況，更要注重學生理論課堂學習中注意力是否集中、學習熱情和情緒變化，對于學生心理上的變化能在第一時間獲悉并給予幫助。良好的心理素質是取得一切成果的前提。所以我們適當滿足學生的心理活動，激發(fā)學生的學習自信和積極性，這樣才能取得良好的教學效果。

在體育教學實踐中，我們可以通過語言上的贊美和行動上的鼓勵使學生隨時隨地處于愉快的學習情境中。對于很好完成動作的學生，我們要對他們豎起大拇指，對于動作不協(xié)調的學生，我們也不能隨意貶低學生的人格或者進行體罰。學生的心理都是敏感的，教師的態(tài)度、動作，甚至一個眼神都會對學生的心理造成一定的影響。所以我們要用鼓勵的語言、委婉的語氣對學生進行教學，并進行耐心輔導、親身教育，以行動感染學生，從而讓學生的心理世界更加豐富，學習自信增強了才能更好地體驗到學習的樂趣。

四、加強分組練習，培養(yǎng)團隊意識

教學過程是教師的主導性和學生的主體性的有效結合。傳統(tǒng)的體育教學中，很多教師只是注重學生是否學會了動作技術，只是關心學生的最終成績和結果，卻忽略了學生的學習過程，導致學生對所學內容的一知半解和所學動作的不規(guī)范，不僅減少了學生鍛煉身體的機會，也降低了學習動作技術的效率。所以新課程體育教學中，我們要加強對學習過程的重視，針對體育動作要領，對學生進行分組互補練習，將學得“好”與學得“差”相互結合，輔助幫助加強練習，互相合作與提高。也可以通過分組比賽來加強小組內部的相互協(xié)作，增強學生的團隊意識。

例如，單杠教學中的單膝掛上動作，只要說明，很多學生就能做出來完整的動作，不過這種做出來的動作很多學生完成是完成了，但是給人的感覺是動作很別扭，所以我們要給學生講解動作的方法、時機和力量，讓學生相互幫助來完成動作，在這種幫助的過程中學生間的感情能得到培養(yǎng)，身體能得到鍛煉，動作還可以更快地掌握，我們何樂而不為呢。

五、因材施教，注重學生的個性發(fā)展

對于學生來說，體育教學不僅是一門學習課程，更是放松自己學習壓力的理想場所。所以在體育教學中，我們要給予學生更多的自由活動時間，讓他們做自己喜歡的運動，在探求體育知識的同時更能放松自己的身心疲憊，盡情享受屬于自己的無限樂趣。所以在日常的體育實踐教學中，只要基本掌握了當堂課的內容后，學生可以自主安排剩余時間，自由組合練習做自己喜歡的運動，讓學生在自身方面學有所長。在此過程中教師所需要做的就是融入這種氛圍中，參與到學生的活動中來，給予學生更好的指導與更多的鼓勵，用行動感染學生，這樣不僅縮短了師生間的距離，更是對學生的學習積極性和師生感情有良好的促進作用。

總之，教師的主導作用與學生的主體地位相結合才是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。在實際教學中，兩者缺一不可，相輔相成。只有教師的主導作用得到充分的發(fā)揮，學生的學習積極性和主動性才能得到良好的調動，而學生的主體地位發(fā)揮得越充分，教師的主導作用就越能得到更好的體現(xiàn)，教學過程也才會變得輕松有趣。這樣的教學手段才能更有利于學生素質和教學質量的全面有效提高。

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