摘 要：在新一輪課改背景下，教師的專業(yè)發(fā)展已成課改成敗的關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就難以有學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。如何促進(jìn)農(nóng)村教師在新課改背景下專業(yè)化發(fā)展，從讓老師想干、會(huì)干、真干、能干幾方面入手，進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)成長；高效教學(xué)

一、著力于“觀念”的改變，促其想干

1.目標(biāo)激勵(lì)，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校能否全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，很大程度取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)和高效益的教學(xué)過程管理，要發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，首先就得統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。很多農(nóng)村老師對自己的專業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該制定符合校情的“教師專業(yè)發(fā)展與成長規(guī)劃”，讓教師主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人的近期（1～2年）、中期（3～5年）、遠(yuǎn)期（8～10年）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓“個(gè)人規(guī)劃”和“學(xué)校發(fā)展”相得益彰。思想問題是根本問題，思想通則一通百通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，在工作上，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，對事不對人，制度面前人人平等，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間建立良好的情感基礎(chǔ)，以教師為本，從中獲得教師的主動(dòng)，促其想干，從而有效地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

2.標(biāo)桿引領(lǐng)，結(jié)對幫扶

學(xué)校要定期開展“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”“教壇新秀”等評比活動(dòng)，讓身邊的骨干、能手成為普通教師的標(biāo)桿，營造人人爭創(chuàng)名師的氛圍。重視開展新老教師結(jié)對幫扶的“青藍(lán)工程”活動(dòng)，制定結(jié)對幫扶協(xié)議，公開承諾幫扶目標(biāo)，讓“新”教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)鞏固、教學(xué)評價(jià)等多方面獲得幫助和指導(dǎo)，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平，讓“老”教師能夠更加全面地實(shí)踐、總結(jié)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，同時(shí)以活動(dòng)為平臺，相互砥礪，彼此尋求更加適合自身專業(yè)發(fā)展的新路子。

二、著力于“課堂”的研究，讓其真干

1.錄制常態(tài)課

學(xué)校每學(xué)期開展的公開課活動(dòng)大多是精雕細(xì)刻的“展演課”， 是教師個(gè)人、備課組優(yōu)化整合出來的樣板課，很難真實(shí)反映教師平常教學(xué)的狀況，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量最終還應(yīng)該取決于教師的常態(tài)課。如何準(zhǔn)確把脈教師的課堂教學(xué)，提出切實(shí)有效的改進(jìn)意見和建議，大面積提高教師的教育教學(xué)能力？我認(rèn)為“隨機(jī)錄課”不失為一種好方法。它體現(xiàn)的是學(xué)校教研管理的本真回歸，特別是在農(nóng)村中學(xué)，可以起到推動(dòng)教師自我發(fā)展的作用。教師利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中觀看錄課內(nèi)容，開展說課評課活動(dòng)，進(jìn)行集體“把脈會(huì)診”，鼓勵(lì)教師自研、自磨、自礪，推動(dòng)教師專業(yè)成長。

2.抓好研磨課

“磨課”是教師練就內(nèi)功的開始，是教師走向成熟的重要途徑。經(jīng)過研磨而成的精品課，會(huì)讓聽者如沐春風(fēng)，心曠神怡，如覽群峰，豁然開朗。要想上好質(zhì)優(yōu)課，成為名師，就必須打磨好一節(jié)課，因此農(nóng)村中學(xué)由教導(dǎo)處牽頭，每學(xué)期從教研組選一兩名教學(xué)成績相對較弱的老師上研磨課，執(zhí)教者在寫了教案后，交給同組教師討論修改，然后進(jìn)入“課堂實(shí)戰(zhàn)”，包組的領(lǐng)導(dǎo)、同組教師觀摩后提出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己再反復(fù)斟酌，這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，何樂而不為呢？

3.展示精品課

“精品課”不僅是評價(jià)教師課堂教學(xué)效率的有效形式，也是教師專業(yè)成長的堅(jiān)實(shí)平臺?！熬氛n”是教師的杰作，更是教師成功的象征。教師應(yīng)該把“精品課”作為專業(yè)的追求，學(xué)校應(yīng)該把“精品課”當(dāng)做優(yōu)質(zhì)資源來開發(fā)與儲備。學(xué)校應(yīng)多開展賽課活動(dòng)，讓不同層次的教師都報(bào)名參加，每次活動(dòng)都評獎(jiǎng)?lì)C發(fā)證書，使老師們在學(xué)習(xí)、交流、點(diǎn)評中總結(jié)得與失，可以說“精品課”的展示，助跑教師的專業(yè)成長。

三、著力于“方法”的指導(dǎo)，教其會(huì)干

1.名師引路，同課異構(gòu)

教育是藝術(shù)，要想達(dá)到完美統(tǒng)一，令人賞心悅目，就必須有專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，這樣就會(huì)大大地避免少走彎路。農(nóng)村中學(xué)自身的資源和條件比較有限，應(yīng)該想方設(shè)法邀請省市內(nèi)外專家、學(xué)者到校講學(xué)、授課，鼓勵(lì)學(xué)校老師與教育專家同課異構(gòu)，同臺競技，通過專家的“臨床診斷”，打破課堂教學(xué)提高的瓶頸，重點(diǎn)從管理方法、教學(xué)藝術(shù)上給教師以指導(dǎo)。應(yīng)該說專家、名師們豐富的經(jīng)歷、不凡的談吐、智慧的語言，給教師帶來的不僅僅是思想理念上的“大餐”，還教給了我們的教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、怎樣駕馭課堂、提高課堂教學(xué)效益等具體的行之有效的辦法，這是提升農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)水平的絕好機(jī)會(huì)，會(huì)給他們帶來壓力，更會(huì)帶來動(dòng)力。

2.學(xué)會(huì)反思，提升能力

常言道：“教書30年，充其量是個(gè)教書匠；如果能堅(jiān)持寫教學(xué)反思3年，那么就很有可能成為名師?！倍F(xiàn)實(shí)中，我們農(nóng)村中學(xué)多數(shù)老師都還沒有這個(gè)意識，更沒有養(yǎng)成習(xí)慣，就是能寫幾篇小論文，也完全是為了自己評職晉級的需要。要讓教師成為名師，就必須培植其反思意識，不反思，就無所謂好與差；不反思，就不可能有創(chuàng)新和超越。反思什么？反思自己的課堂教學(xué)效果：為什么自己煞費(fèi)苦心、滔滔不絕，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷、昏昏欲睡？為什么有的內(nèi)容教了多遍，而學(xué)生仍學(xué)不會(huì)、做錯(cuò)了？……如此種種，這些問題雖然不全是老師的原因，但作為老師我們必須面對，必須反思。而且要通過反思達(dá)成若干共識：課堂必須是學(xué)生自己的課堂；課堂必須是思維訓(xùn)練、思想碰撞、激情洋溢的課堂；更是掌握方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的課堂……總之，要讓反思成為我們工作的常態(tài)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，營造一種科研氛圍，于反思中尋求更快發(fā)展。

四、著力于“平臺”的搭建，邁向能干

1.校本課程的開發(fā)與實(shí)施

教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，在培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，堅(jiān)持以校本研究為載體，加強(qiáng)教研文化建設(shè)，營造良好科研氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“金字塔”學(xué)科梯隊(duì)，從而提升學(xué)科的整體水平；激勵(lì)成才、鼓勵(lì)冒尖，幫助教師找到適合自己施展才華的平臺?？梢蚤_展各種比武和競賽活動(dòng)，如，說課比賽、教學(xué)基本功競賽、論文寫作比試、試卷命題、解題能力比賽、課件制作比賽、普通話朗讀比賽、英語口語演講賽、板書競賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽等，提供這些平臺，就是給教師提供自我展示的空間和舞臺，大家在競爭中思考，在思考中提高，在提高中發(fā)展、創(chuàng)新。

2.舉辦校園講座、沙龍活動(dòng)

教學(xué)的過程就是研究過程，帶著理想進(jìn)課堂，教學(xué)才有風(fēng)格；基于研究搞教育，教育才有品質(zhì)。為了讓教師把感性的知識上升到理論的高度，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)校每學(xué)期都舉行教師自己開講座和沙龍活動(dòng)，讓農(nóng)村教師也能博采眾家之長，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，自己組稿，自己設(shè)計(jì)，雖然沒有專家、學(xué)者那樣高屋建瓴，但必定是自己的教學(xué)心得和感悟，讓教師進(jìn)行思想、智慧的碰撞，在碰撞中思考，在碰撞中總結(jié)，在碰撞中前進(jìn)。

3.走出去，與名師零距離

為了更好、更快地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，每學(xué)期都盡可能安排各科一定數(shù)量的骨干教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。讓他們開闊視野，聆聽名家報(bào)告，目睹名師風(fēng)采。外出學(xué)習(xí)的教師們回校后，要求他們?yōu)橄嚓P(guān)學(xué)科教師作學(xué)習(xí)匯報(bào)，進(jìn)行“移植課”展示，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。

引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，是學(xué)校健康有序發(fā)展的力量源泉，當(dāng)然教師的專業(yè)化發(fā)展，不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校堅(jiān)持不懈的努力，更重要的是教師要有持之以恒的決心，感受到強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的緊迫感。學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上一定要為所有的教師提供發(fā)展的平臺，讓教師充分挖掘自己的潛能，讓教師都能感受到專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，享受到專業(yè)發(fā)展的快樂，使每一個(gè)教師都能走上專業(yè)化發(fā)展的道路，成為符合農(nóng)村教育發(fā)展需要的合格教師。

作者簡介：李效清，男，1970年8月出生，本科，就職于甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用探究。