摘 要：就中職計算機(jī)專業(yè)評價中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出了校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職計算機(jī)專業(yè)；評價體系；職業(yè)能力

一、引言

中職院校要提高學(xué)生的就業(yè)率、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須通過深度校企合作以增加學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的有效途徑，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的構(gòu)建，創(chuàng)建了一個人才資源共享、多方參與共建的平臺，是工學(xué)結(jié)合的根本體現(xiàn)，使企業(yè)和中職院校的資源得到最有效利用，基于職業(yè)能力的專業(yè)評價來促進(jìn)中職院校與企業(yè)的深度合作，則為專業(yè)建設(shè)提供了保障。

二、校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價中存在的問題

目前，校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)取得了長足發(fā)展，基于職業(yè)能力的專業(yè)評價體系構(gòu)建已經(jīng)逐步形成，并取得了一定成效，但還是存在以下三個方面的問題。

（一）校企合作管理機(jī)制不完善

中職生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，對企業(yè)文化及崗位需求沒有深入的了解，大多還只是停留在簡單的技能訓(xùn)練層面，其職業(yè)能力尤其是社會能力沒能有效提升。校企合作是一個多元化的模式，需要中職院校建立負(fù)責(zé)部門，針對計算機(jī)專業(yè)制定合理的專業(yè)發(fā)展策略，協(xié)調(diào)學(xué)校其他部門配合計算機(jī)專業(yè)評價體系的構(gòu)建工作。與此同時，中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，促進(jìn)校企合作模式的有效實(shí)施，從而促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)建設(shè)，達(dá)到提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（二）校企合作深度不夠

目前中職院校的校企合作基本形成了“2+1”合作模式，即在校兩年專業(yè)學(xué)習(xí)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年；“訂單班”培養(yǎng)模式，即由企業(yè)冠名的定向培養(yǎng)模式。但由于校企合作的深度和廣度還不夠，導(dǎo)致校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建還存在很多結(jié)合方面的問題。同時中職院校對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力和方法能力方面的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)不能很好地符合企業(yè)發(fā)展的要求，無法滿足企業(yè)實(shí)際工作中的高效操作需求，這也影響校企之間的長期合作。此外，由于企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)資源整合不足，也給校企合作下的專業(yè)評價體系構(gòu)建造成影響。

（三）專業(yè)評價方式不合理

在校企合作過程中，關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的評價體系還存在著許多評價不合理的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價以教師（學(xué)校）為主導(dǎo)的過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的模式，且評價中較多的還是采用作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操等傳統(tǒng)考核方式，這對學(xué)生的職業(yè)能力尤其是方法能力和社會能力的評價效果差。校企合作下的專業(yè)教學(xué)計劃的制訂雖有企業(yè)的參與，但在專業(yè)建設(shè)尤其是教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的企業(yè)參與度不高，專業(yè)評價體系還沒有切實(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來構(gòu)建，這導(dǎo)致學(xué)校評價優(yōu)秀的學(xué)生卻不能很好地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的考核制度。

三、校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建的幾點(diǎn)策略

校企深度合作的內(nèi)涵要不斷完善才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，從而促進(jìn)校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的有效構(gòu)建，使中職院校和企業(yè)獲得雙贏，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。在校企合作下中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建中，采取的有效策略有以下三點(diǎn)。

（一）爭取支持，制定流程

校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建，不但可以促進(jìn)人才資源的有效利用，還可以推動行業(yè)的健康發(fā)展，因此校企合作下，中職院校應(yīng)努力爭取政府、行業(yè)的支持，只有得到政府、行業(yè)的支持，才能使校企深度合作得到有效保障，促進(jìn)校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系構(gòu)建的快速完成。與此同時，以行業(yè)合作來加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的提升，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，從而推動校企合作下中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的有效構(gòu)建。另外，校企深度合作中，中職院校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)共同制定好合作流程，確定有針對性的合作形式以確定專業(yè)教學(xué)評價的粒度①和方式，只有完整的合作及可度量、可實(shí)施的評價，才能更好地促進(jìn)校企合作下中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)交流合作，提升職業(yè)能力

校企合作模式是創(chuàng)建人才資源共享的平臺，所以中職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，制定合理的培訓(xùn)計劃，在企業(yè)設(shè)立校方培訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)場地，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。與此同時，在中職院校設(shè)立企業(yè)聯(lián)系站，加強(qiáng)校企合作，中職院校應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)技能和方法能力。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的人才需求增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在實(shí)踐過程中，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，促進(jìn)校企合作長遠(yuǎn)發(fā)展。只有不斷提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和職業(yè)能力，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，才能加深校企合作，達(dá)到校企合作下中職計算機(jī)專業(yè)評價體系有效構(gòu)建的目的。

（三）創(chuàng)新評價方式，完善體系構(gòu)建

在專業(yè)評價方面，應(yīng)參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)對畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況，在企業(yè)和行業(yè)專家的協(xié)助下，構(gòu)建切實(shí)可行且富有中職計算機(jī)專業(yè)特色的“職業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系”，根據(jù)職業(yè)能力的評價內(nèi)容，由學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)專家共同參與，合理設(shè)置評價粒度，既要注重以過程性評價為主的課程專業(yè)綜合評價，更要注重在日常教學(xué)中有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)技能和方法能力方面的評價，尤其是要將微觀粒度的教學(xué)評價融入實(shí)踐教學(xué)、小組合作及展示匯報等各個環(huán)節(jié)中，改變以往課堂小結(jié)“自評+師評”這一單一形式化的評價方式。

此外，學(xué)校還應(yīng)建立完善的校企合作機(jī)制，以加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)建設(shè)的改革和創(chuàng)新，著力使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中的專業(yè)能力、方法能力及社會能力都能得到鍛煉和提升，并根據(jù)評價體系的構(gòu)建思路和原則，確定校企合作下中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的整體構(gòu)間框架。制定合理的評價制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評價粒度，提高評價方法的可操作性，加強(qiáng)教師和學(xué)生對評價體系的認(rèn)可，主動參與到合作方式的創(chuàng)新和改革中，以促進(jìn)校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)評價體系的有效構(gòu)建。

總之，校企合作下的中職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)在如何深化校企及與行業(yè)合作模式的創(chuàng)新，落腳點(diǎn)還是評價體系的構(gòu)建，即關(guān)鍵在于如何創(chuàng)新評價方式、合理把握課程及課堂的評價粒度，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會三方共建齊參與的專業(yè)評價模式。

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[3]王穎.中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：杜典熠，1981年出生，男，工程碩士，就職于廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：中職計算機(jī)教學(xué)。

林錫鋒，1982年出生，男，工學(xué)學(xué)士，就職于廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：中職計算機(jī)教學(xué)。