摘 要：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的核心理念是教師主導(dǎo)，而不是一味地講，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一味是聽，也就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、練習(xí)獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方式。在體育教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率，能起到很大的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；體育教學(xué)；興趣；思路；結(jié)論

新課程改革后，原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式已不符合全面素質(zhì)教育的要求。本文在學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際情況和體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)體育教師在體育教學(xué)中如何進(jìn)行“導(dǎo)”，歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、“導(dǎo)”趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探求。例如，耐久跑容易使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，素質(zhì)練習(xí)使學(xué)生感到重復(fù)乏味，教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑等形式的變換來(lái)發(fā)展學(xué)生的耐力。在素質(zhì)練習(xí)中，伴有計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)的小型競(jìng)賽和同一素質(zhì)不同方法的練習(xí)，都會(huì)相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感到教材內(nèi)容有變化，學(xué)習(xí)之中有競(jìng)爭(zhēng)和興趣。再者，也可運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)電教媒體和計(jì)算機(jī)豐富的功能以及聲、光、色、形、燈對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力和激情。

二、“導(dǎo)”思路，師生共建和諧課堂

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。問(wèn)題情境是指教師通過(guò)各種方式形成氛圍，使學(xué)生積極思維、努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？衫迷O(shè)問(wèn)的方式提出，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以利用學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)創(chuàng)新，自我實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新能使人快樂(lè)，求美能使人愉悅，因此，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能自主地經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”。

3.利用反饋信息，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)觀察了解，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，營(yíng)造民主、和諧、寬松、向上的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察敏銳、思維靈活、想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率，并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異選擇不同的活動(dòng)方式，讓學(xué)生都有所進(jìn)步，心里產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

三、“導(dǎo)”結(jié)論，學(xué)會(huì)總結(jié)概括

掌握知識(shí)是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識(shí)當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)“單手肩上投籃”一節(jié)時(shí)，首先我讓學(xué)生自由投籃，接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行第二次投籃。接著，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并宣布每組的最后三名要做10個(gè)俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后，教師告訴他們剛才不過(guò)是給他們?cè)黾右稽c(diǎn)心理壓力，并不是真的要做。最后進(jìn)行第四次投籃。投籃結(jié)束后，我讓學(xué)生比較四次投籃的結(jié)果，并引導(dǎo)得出結(jié)論：第一次跳由于沒(méi)有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，投得不是很準(zhǔn)；第二次掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)后，投籃命中率自然有所提高；第三輪由于心理壓力，成績(jī)反而有所下降；在解除了壓力后，在輕松、愉快的心情下，第四次成績(jī)最好。

四、建議：運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”應(yīng)把握以下幾點(diǎn)

1.提問(wèn)誘導(dǎo)的啟發(fā)性。教師提出具有啟發(fā)思維的誘導(dǎo)性問(wèn)題是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵一步，把學(xué)生帶入一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的求知欲望得以充分發(fā)揮。

2.嘗試練習(xí)的主動(dòng)性。在教師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行嘗試，積極探討，通過(guò)初步體驗(yàn)動(dòng)作，使之有一定的感性認(rèn)識(shí)，形成動(dòng)作表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.精講示范的提示性。教師的講解要抓住教學(xué)重點(diǎn)，示范動(dòng)作要正確規(guī)范且注重完整性，起到點(diǎn)撥提示的作用。

4.教學(xué)過(guò)程的有序性?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)過(guò)程是在教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生積極性，按一定秩序，逐步深入學(xué)習(xí)的，急于求成會(huì)適得其反。

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力以及提高學(xué)習(xí)鍛煉效果等方面具有積極的作用?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法研究的空間還很大，一線體育教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為階段性研究，本文在探索中尚有諸多不完善之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，懇請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有梁.教育模式.教育科學(xué)出版社，1993-04.

[2]方建新，俞小珍.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究.中國(guó)學(xué)校體育，1993（1）.

[3]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué).人民體育出版社，1993.

注：本文為湖南省教育科學(xué)研究院一般資助課題“新課程背景下導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)踐研究”（XJK012BZXX018）的階段成果。

作者簡(jiǎn)介：胡艷軍，男，1984年7月出生，本科，就職于湖南省婁底市星星實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)式實(shí)踐研究。