摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)生眼里是一個老大難問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法，由易理解的簡單應(yīng)用題入手，解決較難的復(fù)合應(yīng)用題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；簡單；復(fù)雜

一、以分析數(shù)量關(guān)系來解決簡單應(yīng)用題

解決簡單應(yīng)用題是解決復(fù)雜應(yīng)用題的主要前提，只有掌握了簡單應(yīng)用題的解答之法，復(fù)雜應(yīng)用題才有解決的可能。在我們教學(xué)時，主要先抓住應(yīng)用題中的已知條件和所求問題二者之間的關(guān)系，而后由所學(xué)的四則運算的內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，確定正確的解答方法，尋得答案。例如：單價×數(shù)量=總價?？删帲何鞴厦壳Э?元，買15千克要付多少元？如此訓(xùn)練，學(xué)生就可以自己編簡單應(yīng)用題，而且還會根據(jù)數(shù)量關(guān)系自己解決問題，也就為解答復(fù)雜應(yīng)用題打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、以靈活多樣的方式攻克復(fù)雜應(yīng)用題

復(fù)雜應(yīng)用題是在簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，增加了環(huán)節(jié)與步驟。找尋適合的方式，攻克復(fù)雜應(yīng)用題就并非難題。

1.掌握多種方法解決復(fù)雜應(yīng)用題

在小學(xué)的復(fù)雜應(yīng)用題中，有的可以采用多種方法共同解決同一道應(yīng)用題，這樣讓學(xué)生的思維不受束縛，不受限制，使學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維都得到培養(yǎng)。

看這樣一道題：六（2）班有學(xué)生64人，其中男生人數(shù)是女生的3倍。這個班男、女生各有多少人？此題就有多種方法解決。（1）方程：解設(shè)：女生有x人，那么男生就有3x人。列方程為：3x+x=64。（2）比例分配：誰看作“單位1”？（女生）1+3=4 64÷4=16（人） 16×3=48（人）。（3）比例：男生與班級總?cè)藬?shù)的比是多少？（3：5）解：設(shè)男生有x人，應(yīng)列為：x：64=3：5.

2.找對“單位1”，解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說，學(xué)生非常難于理解和掌握，學(xué)生在解答時錯誤是百出，什么情況都有。為此，對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎樣指導(dǎo)呢？解答要先找準(zhǔn)“單位1”，然后看“單位1”的數(shù)量是已知的，還是未知的。如果“單位1”是已知的，就用“單位1”乘以分?jǐn)?shù)；如果“單位1”是未知的，用分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，求出“單位1”的量。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然比較抽象，但是由簡單應(yīng)用題入手，把復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡單應(yīng)用題進(jìn)行解決就容易多了。

參考文獻(xiàn)：

王憲昌.數(shù)學(xué)思維方法[M].人民教育出版社，2010.

作者簡介：段洪發(fā)，男，大專，就職學(xué)校：吉林省敦化市賢儒中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)。