摘 要：在教學(xué)中，教師要將自身轉(zhuǎn)變成組織者和引導(dǎo)者，遵循教材的內(nèi)容，探究學(xué)生的合作因素，放開手去大膽地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；能力；精神

一、課前進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

課前小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生對原來只是溫故而知新的過程，是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。請看下面教學(xué)中的片段：

師：昨天老師布置分小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很好，下面檢查一下。

師：第二小組的同學(xué)，請你將你們在課前合作的情況告訴同學(xué)們。

生1：我小組四個同學(xué)，用硬紙板做了一個時鐘，有分針和時針，復(fù)習(xí)了“時、分”。

生2：我小組同學(xué)通過撥動鐘面上的時針，就知道那是幾點(diǎn)，撥動分針，就知道那是幾分鐘。

師：好，看來同學(xué)們在課前合作得非常好，加油吧！同學(xué)們。看看我們課中哪個同學(xué)學(xué)得最棒！

在學(xué)習(xí)新知前，由舊知做鋪墊，自然做到新舊知識的銜接，為課堂新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣既起到互相合作、互相幫助，又達(dá)到共同提高的目的。

二、課內(nèi)進(jìn)行合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課題是我們學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，為了使學(xué)生的合作能夠完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)把學(xué)生進(jìn)行明確分工，做好記錄。再看學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的片段：

師：剛才大家到操場進(jìn)行了實(shí)踐活動，度量了1千米有多遠(yuǎn)，請小組說說。

1組：我們小組到校園的跑道進(jìn)行度量，量得5圈，正好1千米。

2組：我們小組到校門前的甬道進(jìn)行度量，從校門口到林業(yè)站的門口，共1千米。師：你們通過度量，知道了1千米的長度，但是你們知道1千米又是多少米呢？

3組：我們組通過測量，知道1千米就是1000米。

通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能力提高了，同時又體驗(yàn)了合作成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。

三、課外進(jìn)行合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課外合作是前面合作的延伸，是檢查學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況，也是讓學(xué)生親自去實(shí)踐，提高學(xué)生能力的一種有效手段。

課前、課內(nèi)、課外合作是構(gòu)成一個合作的整體，我們教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，就是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作，在合作中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

何振中，洪濤.新課程理念下的“交往互動”摭談[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（03）.

作者簡介：田麗娟，女，本科，就職學(xué)校：吉林省敦化市第七小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)。

關(guān)艷霞，女，?？?，就職學(xué)校：吉林省敦化市第七小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)。