摘 要：當(dāng)今社會(huì)，反思已成為人的自覺行動(dòng)。音樂新課程也把課后的反思提高到前所未有的高度。究竟課后要反思什么呢？

關(guān)鍵詞：教育；音樂；課后反思

一、反思先進(jìn)的教育理念

隨著音樂新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，音樂課改使音樂走向社會(huì)、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，為學(xué)校的音樂教育帶來了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)把培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，教育方式是以情感人，以美育人。但過于淡化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將精力更多地放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)生們或編創(chuàng)、或律動(dòng)、或探究，人浮于課，結(jié)果卻沒能很好地掌握教材上的歌曲。在這點(diǎn)上應(yīng)該引起我們的深刻反思。

二、反思教學(xué)中對(duì)音樂學(xué)科本體功能的認(rèn)識(shí)和把握

音樂的審美功能和教育功能只能通過音樂的手段來實(shí)現(xiàn)。課堂上運(yùn)用一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但在實(shí)施這種綜合教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)一些偏差：綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展現(xiàn)和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，成了喧賓奪主；學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂并使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，但活動(dòng)的目的不明確；學(xué)生的描述、表達(dá)和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言更多的是文學(xué)，而不是音樂；課堂活動(dòng)沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

這樣的音樂課并沒有很好地體現(xiàn)出音樂的本體功能和學(xué)科特性，到最后學(xué)生也沒有準(zhǔn)確地掌握一首歌曲和學(xué)會(huì)欣賞音樂。這種狀況說明我們對(duì)音樂本體價(jià)值和教育功能認(rèn)識(shí)模糊和體現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。教學(xué)中對(duì)音樂的體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂本身，不能舍本求末，這點(diǎn)也應(yīng)該值得我們反思。

三、反思學(xué)生的獨(dú)到見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，允許學(xué)生標(biāo)新立異，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。把學(xué)生的獨(dú)到見解記錄在課后反思中，作為豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分，也為教師的教學(xué)提供了寶貴的材料。

四、反思敗筆之處

審視課堂教學(xué)的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和分析，把教學(xué)的敗筆之處，記錄在課后反思中，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

只有注重教學(xué)方法的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的感官作用，牢牢把握住音樂審美情感這條主線，才能提高音樂審美目標(biāo)的達(dá)成。

五、反思教學(xué)的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，自主性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源。”新課程倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。在自主學(xué)習(xí)與交流的音樂欣賞教學(xué)中，音樂文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)與交流的過程本身就是教學(xué)追求的目標(biāo)。

總之，教學(xué)反思有著不可估量的積極作用，只有在教學(xué)中不斷地反思、提煉，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)水平，促進(jìn)自己成長。

作者簡(jiǎn)介：鄧?yán)虮?，女?973年3月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省四會(huì)市四會(huì)中學(xué)，研究方向：中學(xué)音樂教育以及高中聲樂高考培訓(xùn)。