摘 要：多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，這一現(xiàn)象始終困擾著每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；認(rèn)識(shí)

一、學(xué)生的表現(xiàn)

1.漠視數(shù)學(xué)

漠視數(shù)學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做；甚至想做就做，不想做就不做。有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊；于是數(shù)學(xué)也就被他們打入了“冷宮”。也有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，不會(huì)就是不會(huì)，在考試中也考不到好成績(jī)，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也是那樣。

2.應(yīng)付老師，平衡自己

有些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上多做一些練習(xí)題，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好數(shù)學(xué)，也不是不知道數(shù)學(xué)的重要性，而是認(rèn)為數(shù)學(xué)考試基本是以書(shū)本為主，只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，對(duì)拓展延伸的知識(shí)一概不聞不問(wèn)，對(duì)老師提出的多練多想、培養(yǎng)分析理解能力的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，他們抱著“我聰明”“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、形成的原因

1.認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和解題思路的培養(yǎng)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意聯(lián)系生活實(shí)際，從不思考分析。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，很快就會(huì)退步的，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。

2.學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入中段，尤其是四年級(jí)，重語(yǔ)文輕數(shù)學(xué)。主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越深，成就感不強(qiáng)，就是花了時(shí)間做，也不一定有好成績(jī)。特別是各種解決問(wèn)題類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚也做不出來(lái)。再加上六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的時(shí)間都忙于完成各科需要上交的書(shū)面作業(yè)去了，不知不覺(jué)就把一些需要花費(fèi)時(shí)間去思考、去分析的題拋到九霄云外了。

三、采取的措施

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上都是被動(dòng)地接受知識(shí)，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。我曾在六年級(jí)學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。全班分成6個(gè)組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本的內(nèi)容，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把一本書(shū)里的重要內(nèi)容分配到人。然后收集整理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并加工處理、裝訂好。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。這樣，原來(lái)不夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人，懂得了把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；原來(lái)感到應(yīng)用題難解的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】磾?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性了，還有一些學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)收集與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很困難了。

2.在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如，學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)此內(nèi)容往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)呢？我就把要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成多媒體課件讓學(xué)生直觀地去看，形象地去理解。這種以雅解難的方法，在教學(xué)中顯得輕松有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.讓學(xué)生感受成功的喜悅

俗話說(shuō)：“信心是成功之舟?！弊孕判氖侨藗兺瓿扇魏我豁?xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心是非常有必要的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要有針對(duì)性，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

張桂芳.淺析多位數(shù)乘法計(jì)算中的進(jìn)位錯(cuò)誤類型及筆算乘法的教學(xué)層次[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（23）.

作者簡(jiǎn)介：曾旭光，女，1967年10月出生，就職學(xué)校：甘肅省敦煌市青海油田教育管理中心第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。