摘 要：化學習題的教學在化學課堂教學中占有重要的地位，它有利于培養(yǎng)學生的能力，同時也有利于教師掌握學生的學習狀況?；瘜W習題教學中應強化學生“四種意識”。

關(guān)鍵詞：化學；解題；意識

一、方向意識

方向意識是指解決問題的人在解決問題的過程中對打算證明目標的重要性的認識。對于問題的全面了解我們知道它是解決問題的重要依據(jù)，而問題的目標所提供的信息往往能指引我們迅速找到解決問題的突破口。在化學解決問題的教學過程中，強化學生的方向意識，可以及時、有效地針對學生的思維活動進行調(diào)控，有助于學生思維之敏捷性與靈活性等品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、策略意識

對于解決問題的策略之掌握及應用，直接關(guān)系到一個人能力的提高及其素質(zhì)的發(fā)展。而在我們的教學實踐中，學生在解決問題的時候卻很少講究策略的問題，學生的策略意識太淡。在化學知識中，不少化學問題的解決思路很多、很寬，方法是比較多的。學生往往是在獲得一種方法之后，就奔向下一道題。此時如果能引導學生去關(guān)注方法、手段的準確度，對提高學生解題的速度及正確率是非常重要的。

三、創(chuàng)新意識

縱觀近幾年的中考化學試卷，化學題是將書本上知識與生活實踐緊密相連，具體考查學生知識的遷移、創(chuàng)新思維及解決實際問題的能力。這要求化學教師在習題教學中，注重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)踏實地落實在習題的教學中。

四、交流意識

學生解完化學習題之后，要讓學生進行探討與交流，逐步培養(yǎng)學生解決問題的良好習慣，為學生以后的“再創(chuàng)新”奠定牢固的基礎(chǔ)，進而優(yōu)化初中生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的思維能力，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。有一點要格外注意，不少初中生存在解題急促、解完就萬事大吉的不良做法，這最大限度地降低了化學的學習效果。所以，應該培養(yǎng)初中生的交流意識。

參考文獻：

王萍萍.強化“四種”意識培養(yǎng) 推進化學素質(zhì)教育[J].實驗室研究與探索，2011（03）.

作者簡介：吳愛華，女，1982年3月出生，本科，就職學校：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)二中，研究方向：中學化學教學。

張欽可，男，1968年6月出生，本科，就職學校：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)教育辦，研究方向：中學化學教學。