摘 要：教學(xué)活動是一個訓(xùn)練學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生能力的過程。在品德與社會課教學(xué)活動中，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：品德與社會；策略；教學(xué)氛圍

一、開篇激趣，創(chuàng)設(shè)氛圍

每個學(xué)生對身邊的新事物都會有好奇心，教師就可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)氛圍。成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)新思維的開端。在興趣的驅(qū)使下探究，便會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。如，教學(xué)與動物有關(guān)的內(nèi)容，可請學(xué)生講述他們自己喂養(yǎng)過的小動物；教學(xué)與人物有關(guān)的內(nèi)容，可請學(xué)生去模仿內(nèi)容中的人物動作、神態(tài)；教學(xué)與景物有關(guān)的內(nèi)容，可帶學(xué)生對景物進(jìn)行身臨其境的欣賞……這樣，就能切實(shí)將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。

二、挖掘教材中的想象因素，培養(yǎng)想象力

想象力是創(chuàng)新的源泉，想象越豐富，對內(nèi)容的理解就越有創(chuàng)見；想象越深遠(yuǎn)，對內(nèi)容的理解就越深刻。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的想象因素，啟發(fā)學(xué)生想象。

三、啟發(fā)學(xué)生敢于思維，大膽創(chuàng)造

在教材里，不少內(nèi)容，言雖盡而意無窮。教學(xué)過程中，老師要充分利用教材留給我們的思維空間，啟發(fā)學(xué)生敢于去想，大膽創(chuàng)造。如，《重負(fù)的大地》一課，可以啟發(fā)學(xué)生從地球變擠了、地球變窮了、地球變臟了三方面去思考，大膽去想象，進(jìn)行地球和人類的對話，從而加深了學(xué)生對地球狀況的更深一步理解。

四、敢于質(zhì)疑，自主探究

疑是學(xué)生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的動力，是學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，我們作為培養(yǎng)新型人才的教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探求。

在教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)教材中的氛圍創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的氛圍，既要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，又要能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主而深入地探究，飛濺出心靈創(chuàng)新的火花。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.重建課堂教學(xué)的價值觀.教育研究，2002（5）.

作者簡介：陳躍花，女，?？?，就職學(xué)校：吉林省敦化市第七小學(xué)校，研究方向：小學(xué)品德與社會教學(xué)。