摘 要：在教學(xué)中，要做到：理論聯(lián)系實(shí)踐，即現(xiàn)代教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)踐；結(jié)合

一、促課堂與實(shí)踐相結(jié)合

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上既要研究教材，又要研究學(xué)生。比如，認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你們身上穿的衣服、背的書包、書本、筆盒等學(xué)習(xí)用品是怎么來(lái)的？”可讓學(xué)生了解買這些東西各需多少錢，錢是什么樣的，加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)。講圓面積時(shí)，應(yīng)結(jié)合識(shí)圖、畫圖讓學(xué)生知道哪些地方用了圓。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐觀察會(huì)很快地回答：“圓球、圓鏡、圓餅、電扇、吊扇、車輪、下水井蓋、鐘表面等等，面對(duì)事物可以量一量、算一算，既學(xué)了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了實(shí)物，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成物質(zhì)。沒(méi)有文化就沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，就不能創(chuàng)造出高級(jí)的物質(zhì)財(cái)富。

二、教學(xué)中觀察，知識(shí)中落實(shí)

語(yǔ)文課中積累了多年的知識(shí)與內(nèi)容。對(duì)于年輕人，只有學(xué)而知之和觀察落實(shí)，才能多學(xué)點(diǎn)東西。如，語(yǔ)文課中《第一場(chǎng)雪》有這樣一句話“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！睂W(xué)生怎樣理解毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸的呢？回憶雪后的情景，親自到路旁的樹上仔細(xì)觀察。白雪落在翠綠的樹枝頭，厚厚的雪衣壓彎了松樹美麗的腰身，樹枝上的雪花是毛茸茸的，在陽(yáng)光下是亮晶晶的，雪花落在松樹和柏枝上蓬松松的一片，葉面上像托著個(gè)松球，風(fēng)一吹，樹枝一晃晃的雪球是沉甸甸的。這樣講后學(xué)生再一次觀察實(shí)踐，就容易理解，他們的思維能力、想象能力就會(huì)又一次得到提高與鍛煉。在現(xiàn)實(shí)生活中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，生活才有價(jià)值、才有意義。

三、知識(shí)上培養(yǎng)，實(shí)踐中發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)是學(xué)而知之，可是有的學(xué)生只知道我們書本上學(xué)到的知識(shí)，對(duì)課外知識(shí)卻一概不知曉。比如，在課本中學(xué)到有關(guān)植物的內(nèi)容時(shí)，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，樺樹、梨樹、櫟樹、楓樹、核桃樹等樹你們見(jiàn)過(guò)嗎？水稻、麥子、黃豆、玉米等莊稼你們見(jiàn)過(guò)嗎？”大多數(shù)學(xué)生就會(huì)說(shuō)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，即使見(jiàn)過(guò)也只有模糊的印象。更有甚者，有的學(xué)生天真地問(wèn)我：“花生是在樹上結(jié)的嗎”等等。這種情況的出現(xiàn)，有力地說(shuō)明了觀察和實(shí)踐的重要性。觀察中增記憶、提高效果，實(shí)質(zhì)也是我們教師應(yīng)賦予學(xué)生的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

賈馥茗.教育的本質(zhì)：什么是真正的教育[M].世紀(jì)圖書出版公司，2006（12）.

作者簡(jiǎn)介：隋喜鳳，女，專科，就職學(xué)校：吉林省敦化市九小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。

隋喜波，女，?？?，就職學(xué)校：吉林省敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中心校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。