摘 要：“四步自主教學(xué)法”的推出使學(xué)校教師的課堂教學(xué)效率得到了有效提高，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來事半功倍，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正做到了“我要學(xué)習(xí)、我樂學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；四步自主

“四步自主教學(xué)法”是我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多年的研究、實(shí)踐，摸索出來的一種旨在提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生為本，教師為引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)含量的有效教學(xué)方法?！八牟阶灾鹘虒W(xué)法”顧名思義，此教學(xué)方法總體分為四個(gè)的過程，即：引情激趣、集體設(shè)疑、師生合作、整體完善四個(gè)階段。我的音樂課堂上運(yùn)用起來也算是得心應(yīng)手，現(xiàn)在此略談一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、引情激趣

“引情激趣”這一環(huán)節(jié)其實(shí)類似于以往我們常用的“導(dǎo)入課題”這一環(huán)節(jié)，但是較以往不同的是，我們更注重的是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的濃厚學(xué)習(xí)激情。因此，這就需要教師在備課中想方設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)情境、小故事、謎語(yǔ)、魔術(shù)等方式來恰當(dāng)?shù)匾胄抡n的教學(xué)，絕對(duì)不能程式化，重在激趣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有做到這樣，才是“四步自主教學(xué)法”的初衷。

二、集體設(shè)疑

“集體設(shè)疑”這一環(huán)節(jié)在小學(xué)音樂課堂上看似不太適用，其實(shí)不然。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，到最后釋疑，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也讓學(xué)生更加重視對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)。例如，我在教授《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，學(xué)生提出“‘梯里通吧’就是簡(jiǎn)單的襯詞嗎？”以及“田野發(fā)出怎樣的召喚？”等一系列問題，通過一一找到問題的答案后，整首歌曲的表達(dá)情緒就一目了然，自然在演唱時(shí)就更加容易自然流露情感，細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲。

三、師生合作

“師生合作”這一環(huán)節(jié)在音樂課堂中的使用效果尤為突出。因?yàn)橥ㄟ^教師與學(xué)生間的親密配合，如：師生互換角色、你教我唱、聽唱糾錯(cuò)、師生接唱等方式，不僅能增進(jìn)師生情誼，而且學(xué)起新課來特別容易，學(xué)生的音樂視野也得到了拓寬，更加培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

四、整體完善

“整體完善”這一環(huán)節(jié)在音樂課堂中我主要表現(xiàn)在運(yùn)用舞蹈、打擊樂器、吹奏樂器等多種方式對(duì)新課進(jìn)行鞏固與提高，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教授《巴塘連北京》這首表現(xiàn)藏族同胞在得知公路修成之后喜悅情緒的歌曲時(shí)，就巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藏族舞蹈動(dòng)作來對(duì)這首歌曲進(jìn)行再度創(chuàng)作，可以說又一次感受了藏族同胞對(duì)生活的無比向往與追求之情，對(duì)歌曲的情緒把握也就更加準(zhǔn)確無誤了，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果，真正完善了整節(jié)課的教學(xué)。

可以說“四步自主教學(xué)法”讓我的音樂課堂真正活了起來，學(xué)生成了真正的課堂主人，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒大為高漲，學(xué)生學(xué)過的歌曲記得特別扎實(shí)，唱得特別熟練，學(xué)生的音樂視野也開拓了許多，相信“四步自主教學(xué)法”一定會(huì)讓我的音樂課堂上得更好，走得更遠(yuǎn)！

作者簡(jiǎn)介：張秀光，女，就職學(xué)校：吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。