摘 要：教師的教案中不缺乏完整的設(shè)計(jì)，甚至?xí)泻芏嗑实脑O(shè)想，但是，在課堂40分鐘的教學(xué)中，常常會(huì)在還沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下課的鈴聲就已經(jīng)響起。有時(shí)甚至剛剛結(jié)束新課部分，學(xué)生還沒有進(jìn)行任何層次的練習(xí)就下課了。

關(guān)鍵詞：課堂調(diào)控；教學(xué)節(jié)奏；課堂效率

怎樣調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為

課堂教學(xué)需要師生的共同參與，因此，良好的教學(xué)節(jié)奏有賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容處理教學(xué)節(jié)奏，快慢得當(dāng)

教學(xué)速度的過快與過慢都會(huì)帶來(lái)不良的影響。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，靈活處理各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌在40分鐘內(nèi)處處平均用力。

三、教師語(yǔ)言要體現(xiàn)節(jié)奏美

“節(jié)奏”一詞用在音樂上是指音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、有組織、有規(guī)律地交替出現(xiàn)。教師的語(yǔ)言也要體現(xiàn)這樣的“節(jié)奏美”，語(yǔ)言的節(jié)奏美很大程度上依賴于語(yǔ)速、力度、語(yǔ)調(diào)等表現(xiàn)形式。

同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，體現(xiàn)感情的主要因素。在講解重、難點(diǎn)或轉(zhuǎn)移話題時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起學(xué)生的注意，并有思考的余地。而聲音的恰當(dāng)力度則是每一位學(xué)生都能清楚聽課、集中精神的保證。

作者簡(jiǎn)介：吳平，女，1984年4月出生，本科，就職學(xué)校：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。