【課型】綜合課

【教學重點】

聽與唱的結(jié)合，師生互動交流，感受和體驗歌曲的情感，認識和理解歌曲的內(nèi)容，進而懂得學堂樂歌的藝術(shù)價值及社會價值。

【教學過程】

一、師生問候、組織課堂

二、導入新課

師：1.（請學生唱歌）今天上課，我特別想欣賞你們唱的歌曲，誰能滿足我這個愿望？

2.這是你們現(xiàn)在追逐的音樂，你們想聽聽我在校園時代唱的歌嗎？

《讓我們蕩起雙槳》：校園最流行歌曲，旋律優(yōu)美，雖經(jīng)年累月，仍傳唱不衰。

《少年先鋒隊隊歌》：從戴上紅領(lǐng)巾到走出校門，伴隨我們最久的歌聲。

《童年》：對學校生活的寫實。

校園歌曲最重要的兩點社會性：一是都有廣泛的群眾基礎(chǔ)；二是它們都針對不同的學齡：小學生的歡快、可愛，中學生的積極、健康，大學生的成熟和對從前溫暖的回憶等等。

三、“學堂樂歌”

師：同學們知道校園歌曲是從什么時候開始存在的嗎？20世紀初（1902年）。一開始并不叫“校園歌曲”而叫做“學堂樂歌”。

首先，我們來聽聽學堂樂歌的代表作之一：《體操-兵操》。是不是挺像兒歌？它在跟小孩子們說什么呢。（強身健體去當兵衛(wèi)國）

這是“學堂樂歌”代表人物之一——沈心工先生的其一代表作。他的另一首作品《黃河》和李叔同先生的作品《祖國歌》寫于同一年代1905年左右。（聽音樂《黃河》聽《祖國歌》）

A.“學堂樂歌”在意義上和內(nèi)涵上、體裁上都和校園歌曲是相似的，“學堂樂歌”除了向?qū)W生進行思想和知識教育外，都反映了時代性——愛國，要求“富國強兵”“抵御外辱”，同時反映了不同階段學生的性格，而且都有廣泛的群眾基礎(chǔ)。唯一有一點不同的，就是“學堂樂歌”在曲調(diào)方面，可以堪稱“拿來主義”的典型。早期的“學堂樂歌”，基本上以選曲填詞為主。也就是說，曲調(diào)是現(xiàn)成的、別人的；而歌詞才是自己的。這點與我國古代詞人按固定曲牌反復填詞頗為相似。

B.代表人物：李叔同（1880—1942）、沈心工（1870—1947）。

沈心工和李叔同都是“學堂樂歌”的重要代表人物，其中李叔同有一首曲子，大家一定覺得非常熟悉——填詞的優(yōu)秀作品《送別》。

《送別》——1913年英國音樂家奧特威在中國時作曲，李叔同作詞，表現(xiàn)了送別親友時凄涼、哀傷的景與情。

C.欣賞《送別》并學唱。

你們所接觸的曲子已經(jīng)不再局限于老師在課堂上所教的，你們通過電視網(wǎng)絡(luò)學到了很多流行歌曲；而創(chuàng)作校園歌曲的人也發(fā)現(xiàn)校園歌曲的商業(yè)性遠不如流行歌曲。這種種的原因使得校園歌曲越來越少，流傳性也越來越窄。

同學們，我們是不是可以為校園歌曲做些什么？——可以創(chuàng)作一些學堂樂歌。

四、拓展

1.了解“學堂樂歌”的歷史事件。

2.查閱、欣賞“學堂樂歌”的其他代表人物生平及作品。

作者簡介：史萍，女，本科，就職學校：西寧市世紀職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：音樂教育。