摘 要：高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個重要問題，為此，進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；詞匯運用

在高中英語教學(xué)中，詞匯主要出現(xiàn)在閱讀材料中，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的。有的英語教師仍存在讀前預(yù)教生詞、讀中舍棄詞匯教學(xué)和讀后活動與目標(biāo)詞匯無關(guān)的誤區(qū)，筆者在進行閱讀課的詞匯教學(xué)時嘗試了一些做法，取得了較好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生劃分詞匯的層次

教材中的詞匯通常分為三個層次：第一層次是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求學(xué)生掌握并靈活運用的核心詞匯；第二層次是不需要學(xué)生掌握的認(rèn)讀詞；第三層次是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解，并不需要掌握。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃分這三個層次的詞匯，把重點放在課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯上，讓學(xué)生掌握并靈活運用；對于話題拓展詞匯，學(xué)生只要知道意思就行；對于因行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解就行。這樣學(xué)生就能確定詞匯學(xué)習(xí)的難點和重點，做到心中有數(shù)。

二、加強詞匯復(fù)現(xiàn)頻率

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生要達到掌握3500詞左右的詞匯量。然而由于教材中的詞匯復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生對所學(xué)過的詞匯常常有似曾相識卻陌生的感覺。因此，教師應(yīng)該有意識地根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容提供重點詞匯的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生反復(fù)使用，反復(fù)操練，從而增加詞匯學(xué)習(xí)的有效性。例如，針對必修一Unit 4 Earthquakes，筆者在學(xué)生學(xué)完這單元后設(shè)計了下面漢譯英的練習(xí)。

一天夜里，一切都開始搖晃（shake）起來，水管爆裂（burst），電力中斷。世界似乎（It seemed that—）到了末日（at an end）。有些人受傷，有些人埋在廢墟下，還有些人失蹤。從那時的情況判斷（judge），還有些被困（trap）群眾等待著救援（rescue）。并不是沒有了希望。很快軍隊就被派來幫助他們。

這樣的練習(xí)既復(fù)現(xiàn)了本單元的重點詞匯，使學(xué)生加深了對這些詞匯的記憶，又進一步提高了學(xué)生的翻譯能力。

三、缺詞填空

老師將所學(xué)課文改寫，設(shè)計一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項活動主要在讀后活動中使用，有時用來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的效果也很有效。這種以課文內(nèi)容為情景語境的完形填空練習(xí)，一方面能讓學(xué)生容易地回憶起課文中所學(xué)的詞匯，另一方面能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，在高中英語閱讀課中，教師通過精心設(shè)計詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的語言運用能力。

作者簡介：盧華，女，就職學(xué)校：吉林省扶余市第三中學(xué)，研究方向：高中英語教育。