摘 要：數(shù)學(xué)課能否吸引學(xué)生，課程導(dǎo)入非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)

良好的開端是成功的一半。由此可見，一堂好的數(shù)學(xué)課如果能有一個精彩的導(dǎo)入是何等重要。精彩的導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以從課堂一開始就把學(xué)生的心牢牢地吸引住，激起學(xué)生的好奇心，開啟學(xué)生豐富的想象力。當(dāng)然，精彩的導(dǎo)入一定要根據(jù)課堂實際需要和學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)不同需求設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方式。

一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

初中階段的學(xué)生情感豐富但心靈簡單純真，他們活潑好動，思維敏捷，對任何事物都充滿了好奇心，所以，興趣都比較廣泛。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對來說比較單調(diào)、枯燥，但數(shù)學(xué)教師如果想辦法將一些數(shù)學(xué)知識或融入一些富有趣味性的游戲中，或是能激發(fā)學(xué)生好奇心的猜謎活動中，寓教于樂，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于開動腦筋，思考問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題，以知導(dǎo)入

中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本知識，并已掌握了一定的知識，有了一定的通過已知獲取未知的能力。所以，教師在導(dǎo)入課中可以利用新舊知識間存在的關(guān)聯(lián)性，通過提問舊知識，進而逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，思考分析，使學(xué)生體會新舊知識間的關(guān)聯(lián)和拓展。不僅“溫故”而且還“知新”，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)新知識也并不是很困難的事情。例如，教師可以借助復(fù)習(xí)三角形中位線定理，引導(dǎo)學(xué)生思考，為梯形中位線定理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種用舊知識引出新知識的導(dǎo)入方式，使知識得到了遷移、升華，同時也使新知識的學(xué)習(xí)變得熟悉輕松。

三、設(shè)計話題，以疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”如，在給學(xué)生講授“負(fù)數(shù)”時不一定要按書上講的“零上”與“零下”的說法，而是可以換個方法，比如，可以先問學(xué)生“2-1=？”“1-2=？”這樣的問題很簡單，理解起來也非常容易。當(dāng)學(xué)生看到減數(shù)大于被減數(shù)時，學(xué)生會說：“不夠減?！边@時教師乘機接下來可以問“那欠多少才夠減呢？‘欠1’?！蹦敲催@個“欠1”就可用記號“-1”來表示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：除0以外的數(shù)前寫上“-”所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)（“-”稱為負(fù)號）。通過設(shè)置問題，使學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣的，但不論教師選用哪種方法導(dǎo)入，其導(dǎo)入方式必須從導(dǎo)入情境模式與所學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)三方面考慮，使學(xué)生的積極性和主動性得以充分發(fā)揮，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

作者簡介：殷光壽，男，1973年8月出生，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：青海省西寧市大通回族土族自治縣新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。