摘 要：在農(nóng)村，到了高年級，學(xué)困生要占一大部分，其實(shí)這些學(xué)困生在很大程度上影響了教學(xué)成績，教師唯一要做的就是想方設(shè)法把這些學(xué)困生轉(zhuǎn)化過來，運(yùn)用有效的轉(zhuǎn)化措施，以便圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)困生；高年級；有效；改錯(cuò)

一提到學(xué)困生，誰都比較頭疼，他們基礎(chǔ)差，知識(shí)缺漏得多，對新知識(shí)又學(xué)不進(jìn)去，我們要想方設(shè)法把這些學(xué)困生轉(zhuǎn)化過來，運(yùn)用有效的轉(zhuǎn)化措施幫助學(xué)困生改錯(cuò)，以便圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，那么，到底如何轉(zhuǎn)化才更加有效呢？

學(xué)困生的直觀表現(xiàn)是有差異的。只有充分地了解了他們，我們才能對癥下藥。我以自己任教的六年級作為調(diào)查研究的對象。我覺得有這樣幾種類型的學(xué)困生：一是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)在心理上長期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績不理想。三是思維能力發(fā)展滯后。俗話說十個(gè)手指頭伸出來有長短，每個(gè)人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績極差。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過有針對性的策略與方法促進(jìn)學(xué)困生的長足發(fā)展。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們樹立信心

偉大的教育家陶行知先生曾說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”這告訴我們，作為教師首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。一般來說，學(xué)困生的自尊心是脆弱的，雖然他們對所犯的錯(cuò)誤顯得毫不在乎，但是他們的內(nèi)心常常會(huì)迸發(fā)出要求上進(jìn)的火花，渴望老師夸獎(jiǎng)他。為此，我在教學(xué)中努力地去關(guān)心這些學(xué)困生，誠心誠意地去幫助他們。

二、確立階段性目標(biāo)，及時(shí)訓(xùn)練

學(xué)困生一般都是由于知識(shí)系統(tǒng)的某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。因而教師必須完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課。我采取的是“小目標(biāo)，快反饋，速矯正”的方法。具體做法：（1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小目標(biāo)使學(xué)困生能一次一得。（2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)。對學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，勤指導(dǎo)，不留“夾生飯”，通暢進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。（3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評價(jià)，快速反饋，使不同類型的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。（4）采取課堂教學(xué)小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，盡量多給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、對于學(xué)困生的成功，及時(shí)地激勵(lì)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙。一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣，消極對待；另一方面由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班集體的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)，與教師和班集體自然而然地形成鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷。因此要改變學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的狀況，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生、知生結(jié)合起來，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，爭取成功。

四、有效地矯正不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會(huì)終身受益。

五、細(xì)致地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)法指導(dǎo)主要有兩種。（1）學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo)。包括學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，認(rèn)真求實(shí)觀點(diǎn)。（2）掌握知識(shí)方法指導(dǎo)。包括接受知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等；在儲(chǔ)存知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強(qiáng)化知識(shí)等；在使用知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何運(yùn)用解決問題等。

六、引導(dǎo)學(xué)困生加強(qiáng)自我控制

教師不定期的隨時(shí)采用談話的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我控制，自我矯正，如有些同學(xué)數(shù)學(xué)成績差，就認(rèn)為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師要耐心地反復(fù)疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生克服“自卑”的心理，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到“我能行”，并時(shí)時(shí)矯正學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

盡管學(xué)困生的成因是多方面的，但我相信，無論怎樣，我們絕對不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)！一分耕耘，一分收獲，在我們的堅(jiān)持努力下，他們臉上一定會(huì)重新綻放出燦爛的笑容！

作者簡介：李生輝，男，大專，1985年4月出生，就職學(xué)校：甘肅省臨洮縣窯店小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。