摘 要：結(jié)合實際例子來闡述小學(xué)英語中詞匯教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語音教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候，詞匯量的積累是一個難點，而語音的拼讀能力則是直接影響詞匯量的重要因素?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”。當(dāng)今的單詞教學(xué)已經(jīng)不再是過往的死板和單調(diào)了。單詞的教學(xué)正在采用多種的方式來活躍課堂，活躍的課堂環(huán)境少不了語音教學(xué)。筆者從事英語教學(xué)十幾年，對如何培養(yǎng)學(xué)生的語音拼讀能力有一些自己的體會。

一、語音教學(xué)的時機

在什么時候才是使用語音教學(xué)的最佳時機呢？首先教師在這堂課之前要為學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次在學(xué)生接觸到單詞的時候，他們首先對單詞的意義上有注意。但對于單詞的語言形式則不會重視。所以教師的重點則是要讓學(xué)生在了解并且理解到單詞背后的意義后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音和形。

二、以舊帶新

對于一些剛剛才開始學(xué)習(xí)英語的低年齡學(xué)生來講，認讀單詞成為他們學(xué)習(xí)的第一個難題，筆者認為使用“以舊帶新的方式”是一種幫助這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到bear這個單詞的時候，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生溫習(xí)一遍pear這個單詞，然后將“P”改為“D”，這樣學(xué)生就會在單詞中產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想。最后教師組織學(xué)生唱三只小熊這首英文歌，來加強學(xué)生對“bear”這個單詞的印象。

三、滲透音標(biāo)教學(xué)

中低年級的學(xué)生如果已經(jīng)掌握了音節(jié)這個概念，那么當(dāng)他們進入高年級的時候，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下使用音標(biāo)。所以高年級英語的教授之中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明白這個單詞的意思后，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生劃分這個單詞的音節(jié)，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的發(fā)音規(guī)則進行拼讀。

例如，在學(xué)到Unit 2A Let’s learn的生詞cinema/science/museum/library/bookstore的時候，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)嘗試拼讀過了單詞。教師就板書/si-ni-m？藿/、/lai-br？藿-ri/這個音標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生認識音標(biāo)。

讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，所以教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有策略性的指導(dǎo)和安排。引導(dǎo)學(xué)生運用觀察和發(fā)現(xiàn)歸納等的方法來學(xué)習(xí)語言知識，感受英語的魅力所在。這樣學(xué)生就不再是簡單地學(xué)習(xí)進行跟讀單詞，而是嘗試自己去拼讀單詞。這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中越來越自信。