摘 要：語文教學(xué)的教育目標(biāo)之一就是將學(xué)生的自身閱讀能力進(jìn)行拔高。針對(duì)閱讀課上的教學(xué)模式采用的方式進(jìn)行一些深入的探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行母語教學(xué)的開始，經(jīng)過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠提升自己的認(rèn)知能力和閱讀能力、口語交際能力。而這些能力之中，對(duì)于學(xué)生而言閱讀能力無疑是最為重要的一個(gè)能力。這是因?yàn)殚喿x能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有深遠(yuǎn)的意義。因此，教師在日常的教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)靈活地采用教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，學(xué)生閱讀能力才能夠得到真正的提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程之中，教師往往是充當(dāng)課堂中的“集中點(diǎn)”。由教師來教授知識(shí)，由教師來提出問題、解答問題。而學(xué)生往往只是需要充當(dāng)一個(gè)“收音機(jī)”。這樣的模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分的被動(dòng)，忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生不能夠體會(huì)由“閱讀”帶給他們的愉快，只是將閱讀文章作為一個(gè)任務(wù)和工作。導(dǎo)致了許多學(xué)生的閱讀能力不能夠得到大幅度的提升。所以，順應(yīng)新課標(biāo)改革這樣的時(shí)代潮流。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式也得到了解決的方式，那就是探究式閱讀。所謂的探究式閱讀就是通過教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課本進(jìn)行自主的閱讀，利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題。探究式閱讀教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行有效的挖掘和開發(fā)，能夠讓學(xué)生的閱讀水平得到大大的提升。

二、實(shí)施的方式

教師在日常語文上使用探究式教學(xué)時(shí)，要注意營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外可以設(shè)置一些懸念來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，筆者在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》這節(jié)時(shí)，圍繞著這篇課文的中心向?qū)W生進(jìn)行提問。并要求學(xué)生帶著問題閱讀文章并找出問題的答案。在課堂之中，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，幾個(gè)小組在自己進(jìn)行閱讀后相互交流自己的意見和閱讀體會(huì)。

探究式閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣。從過往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文水平。只有這樣閱讀教學(xué)的作用才能夠發(fā)揮到最大。

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